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学前儿童语言教育质量评价 (3)(二)

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毕业论文范文题目：学前儿童语言教育质量评价 (3)(二)，论文范文关键词：学前儿童语言教育质量评价 (3)(二)
学前儿童语言教育质量评价 (3)(二)毕业论文范文介绍开始：

随着语言的不断丰富，语言交往技能的不断提高，儿童学习和运用语言的兴趣也越来越大。听和说的兴趣、自信和主动精神都有赖于语言听说能力的提高，而儿童一旦产生学习语言的兴趣，就会主动寻找学习语言的机会，学习更多的语言符号，尝试更新的语言技巧，语言的潜能就能得到尽情发挥。这种兴趣不仅对儿童当前的语言学习活动有积极影响，而且可能影响到他们入学乃至成年后学习和运用语言的兴趣。国内外许多作家小时候经常听大人讲故事、读书，正是这些经验才使他们对文学作品和写作活动产生浓厚兴趣，并最终走上文学创作的道路。

（四）促进学前儿童社会交往能力的发展

学前儿童学习语言教育为儿童创造了学习社会交往规则的机会，提供了各种可以学习的和运用语言的范例。例如，儿童在学习“对不起”“没关系”“谢谢”等礼貌用语的同时，也了解到这些礼貌用语的意义和使用场合。许多儿童文学作品都含有社会领域的内容，儿童在学习这些儿歌或故事的过程中，也懂得了其中蕴含的做人做事的道理。

学前儿童语言教育还可以提升儿童运用语言进行交往的意愿，使其更加积极地参加社会交往活动。例如，儿童在学习了一定数量的儿歌或故事后，就会很愿意接受成人的邀请来为他进行表演，从而获得交往过程中的成就感。

学前儿童语言教育可以帮助儿童学习使用语言与他人交流思想、信息和情感，分享自己需要的信息；他们开始学习使用合适的语言来表达自己的要求，想法以及表露自己的情绪和情感，从而逐步掌握社会对个体行为的期待，以社会或群体的行为规范来指导和调节自己的行为，加速社会化进程。

（五）促进学前儿童情绪情感的发展

语言发展是儿童社会交往发展的基础，而交往能力的提高则有利于儿童形成与成人、同伴之间的亲密关系，从而获得积极的情感体验，促进情绪情感的健康发展。作为语言教育的一项重要内容，文学作品通常是充满情感色彩的，在学习文学作品的过程中，儿童可以通过移情、表演等方式获得关爱、快乐、悲伤等多种情感体验，文学作品中蕴含的价值观念和优美的语言还能够陶冶儿童的道德情感。

（六）打好学前儿童学习书面语言的基础

儿童语言的学习是一个连续的过程，这一过程经历了“非语言交际一口头语言的使用—书面语言的使用”三个阶段。而学前期语言教育主要指口头语言的教育，包括听和说。在学前阶段，成人如果能有意识地训练儿童的口头组词、组句和口语表达能力，让儿童想到就说，有说有理地说，就可以帮助儿童掌握和理解大量的词语，使其具有一定的口语表达能力，从而促进儿童思维的敏捷性、灵活性和敏捷性。因此，进行语言教育、发展儿童的口语表达能力，可以为儿童学习书面语言打下良好的基础。

二、学前儿童语言学习的影响因素

（一）生理因素

1.发音系统的发育，发音系统的完善与成熟，是儿童语言发生发展的重要生理前提。人的发音器官主要分为三大部分：呼吸器官，喉头和声带，口腔、鼻腔和烟腔。

（1）呼吸器官。它包括从口腔、鼻腔、通过咽喉和气管到达肺胀的一连串管道，主要部分是肺，支气管和气管。人类是靠呼吸时所产生的气流来发音的，肺是呼出，吸入气流的“总开关”。语音一般是在气流呼出时发生的。

(2)喉头和声带。喉头是由四块软骨组成的一个圆筒形的筋肉小室，小室的中央是声带。声带是主要发声体，它是由两片附着在喉头上的粘膜构成的，两片声带之间有夹缝，叫声门。构成喉头的几块软骨，由于肌肉的运动，可以互相移动，从而调节声带，使它变成开闭或松紧的状态中。此外，儿童的声带比成人的短，所以声音比成人的高。

（3）口腔、鼻腔和咽腔。人的口腔、鼻腔和咽腔是影响音色的三个共鸣器。鼻腔是固定的，口腔中的舌、小舌软腭等部位可以自由活动，使共鸣器的容积和形状发生变化，使声音产生各种不同的高度、强度和不同的音色。在语音中，口腔共鸣的音占大多数，鼻腔共鸣的声音则较少。口腔、鼻腔和咽腔不仅是人类发音的共鸣器，也是不同声音的制造厂。

声音的高低由声带的长短和松紧程度决定，语音的强度受到空气压力的制约，

声音节奏的快慢和清晰程度受到口腔中舌、软腭等部位活动程度的制约。当儿童

的发音器官发育不健全时，会影响其发音质量。

2.大脑神经中枢的成熟。儿童出生时脑的平均重量为390克，3岁时为1110克，7岁时可达1280克，接近成人脑的重量(1400克)。1岁半以后，大脑细胞的增长基本结束。这是儿童对词的全面理解，对词语进行加工形成概念的物质基础。只有神经网络才能将这些信息相互沟通，进行同时性的加工，对词作出全面的理解。如果大脑发育迟缓或者不正常，必然影响儿童语言的发展。

3.感知觉系统的完善

人的听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳。儿童耳的构造与成人有许多不同之处，如外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。5岁时，儿童的外道壁还未完全骨化和愈合，这一过程要到10岁左右才能完成。学前儿童咽鼓管较成人粗，近水平位。内耳的耳蜗是听觉的重要部分。学前儿童基膜纤维的感受能力较成人强，所以他们的听觉较成人敏锐。学前儿童听觉器官发育的完善，是其语言获得良好发展的重要条件。

案例：教师要学会观察儿童的发音，发声，语言发展情况，如果需要某些幼儿在2岁半到3岁周还不会说话，或者只会说爸爸妈妈，或者只会说a.b的声音，要考虑是否存在一些言语障碍，提醒家长带领儿童去正规医院做专业测评，根据测评结果在制定相应的语言发展计划。

（二）心理因素

1.认知能力，听、说、读、写等语言能力都建立在对语言内容理解的基础上。也就是说语言能力和认知能力有密切关系，语言能力受认知能力制约但又有自己特殊的认知作用。儿童通过感觉器官能够分辨物体的外形，能够理解空间概念，能够听辨各种不同的声音，能够感知不同物体的性质、能够品尝不同味道，能够发现不同的动作。如果儿童通过感觉器官对环境中事物的属性有了基本的概念，当他掌握到相应的词汇时，便可以用语言进行交流了。

2.个性品质的差异也会影响儿童的语言学习和语言发展。一般来说，性格外向、自信、喜欢与人交往的儿童对周围人的言行比较注意，常常会自觉或不自觉地对他人加以观察和模仿，敢于在各种场合表现自己，因此他们能争取到更多的语言学习和表现的机会，语言发展的速度也可能比较快，而性格内向的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞因而也就失去了许多语言学习和表现的机会，相对缺少成功和失败的体验，缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。

（三）社会因素

1.社会生活环境的影响。环境能决定语言潜力开发到何种程度。如果一个环境充满了语言信息，这种语言环境就能刺激儿童在早期便开始学习语言，并在儿童成长的整个过程中不断提高其语言发展的水平。

（1）家庭环境。许多研究表明，不同形态的家庭环境和儿童语言发展的水平相关。这些研究关注家庭环境参数和儿童语言发展的相关性。

（2）社区环境。社区是城市建设发展的产物。在这个相对叫广阔的环境里，儿童可以感受到更多的人文环境所带来的信息，与更多人进行语言交流，形成最初的个体与群体的概念。与人们广泛的接触促进了儿童亲社会行为的发展。所谓亲社会行为，通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

（3）幼儿园环境。儿童在3岁左右就可以进幼儿园继续接受正规的学前教育。幼儿园中有教师，有成套的教学计划，有很多同龄的儿童作伴，一起学习、生活、游戏。它给儿童提供了一个全新的语言学习场所，并且在这一场所中可以得到教师耐心、细致的指导和充满鼓励的微笑。

案例：儿童无论是在幼儿园学校还是在家中都需要很好的语言练习，言语发展的机会，环境是非常重要的，不要让儿童一个人自说自话，或者发呆，不陪伴教学，或者在儿童开始会冒出一些言语，但还不是很准确时就否定他，让他感觉到受伤。

比如儿童童在多语言家庭，有说普通话的，有所几种方言的，可以让父母和教师用普通话教学，一起齐心先教会孩子学说普通话，从日常生活开始，坚持下去。

2.成人观念的影响

(1)成人要随时随地指导儿童的语言。在日常生活中，成人与儿童、儿童与儿童的自由交谈，是儿童学习语言的最佳机会，儿童不仅可以从成人和同伴那里学习用户词、造句和表达的技能，而且在自己表达有困难时，可以得到及时的帮助。

(2)成人要注重丰富儿童的生活内容。丰富的生活内容有利于儿童交际能力的发展，原因在于语言不是空洞的声音，它总是反映一定的思想或生活内容，人只有具有活跃的思想、丰富的情感时，才有表达的需求。而思想和情感不是凭空而来的，它们是对客观世界的反映。

（3）多为儿童提供自由交谈的机会和条件。《纲要》中的语言领域指导要点提出，“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”

案例：丰富儿童生活方法是多种多样的，除了每天的日常生活内容应有所变化外，还可以带他们外出参观，比如说博物馆，动物园，植物园，公园等场所，回来后与儿童一起回忆，讨论参观的内容；组织好节日活动；听广播、看电视(或多媒体）；看图书、表演故事或木偶戏等。总之，要尽可能增加儿童直接与间接接触自然和社会生活的机会。

三、提升学前儿童语言教育质量的对策建议

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以上为本篇毕业论文范文学前儿童语言教育质量评价 (3)(二)的介绍部分。

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