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当前学前儿童家庭德育教育问题与对策(一)

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当前学前儿童家庭德育教育问题与对策(一)毕业论文范文介绍开始：

一、绪论 1

二、学前儿童家庭道德教育 2

（一）学前儿童家庭道德教育的概念 2

1.发展学前儿童的社会性 2

2.从小注重学前儿童良好的品格行为的养成 3

（二）学前儿童家庭道德教育的特点 3

1.率先性 3

2.强烈的感染性 3

3.特殊的权威性 3

（三）学前儿童家庭道德教育的意义 3

1.家庭道德教育有利于巩固学前儿童的道德根基 3

2.家庭道德教育有利于塑造学前儿童优秀的道德品质 4

3.家庭道德教育有利于学前儿童的身心发展 4

三、学前儿童家庭道德教育存在的问题 5

（一）家庭道德教育观念落后 5

（二）良好的家庭德育环境的缺失 5

（三）家长自身道德素质的欠缺 6

四、学前儿童家庭道德教育的对策 7

（一）转变家庭道德教育观念 7

（二）创设讲道德的家庭环境 7

（三）不断提升父母自身素养与能力 7

1.应努力提高文化素质 7

2.应具备良好的心理素质 8

3.应具备良好的教育素质 8

结论 9

参考文献 10

一、绪论

家庭是社会的基本单位，是子女生活和成长的重要环境，是人们最初接受道德教育的地方。这不仅关系到孩子们日后的生活、事业等方面的发展，关系到我国亿万家庭的和乐美满，更关系到中国特色社会主义的建设。当前加强家庭教育中德育建设，是每一个孩子成人、成才、成功的需要，是发展社会主义物质文明、精神文明、生态文明以及构建和谐社会的需要。在新的时代条件下，内要继承中华民族几千年来的优秀德育传统，外要借鉴世界各国的先进教育成果，内外结合不断加强我国家庭道德教育改革，提升我国国民素质。

二、学前儿童家庭道德教育

（一）学前儿童家庭道德教育的概念

家庭教育是指家长（父母或者家里其他年长者）自觉、有意识地对子女进行教育。由于现实中，家长很难真正自觉地进行家庭教育，因此“自觉、有意识地”这两个词受到业界一些学者的质疑。

参照我国的年龄划分标准，一般把岁的儿童称为幼儿，这与国家规定的岁前的儿童为学龄前儿童年龄段基本一致。因此，学前儿童道德教育的概念基本上可参照幼儿德育的概念。而改革开放以来，我国幼儿教育界关于幼儿德育的定义主要有以下两种：一种认为 “幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。”另一种认为“幼儿德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础。”

由此，家庭德育可以概述为在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对子女及其他年幼者（儿童和青少年）施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。家庭德育主要包括道德教育、思想教育以及人生观、世界观教育等诸多方面，其核心是品德教育，因此，多数时候又把家庭德育称为家庭道德教育。

学前儿童家庭道德教育的主要内容包括以下几点：

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1.发展学前儿童的社会性

所谓的社会性指与他人交往、融入社会所需要的特征和品质，是造应社会的能力。

第一，形成必要的社会行为规范。由于学前儿童的年龄特征，理解能力较薄弱，要求学前儿童形成的社会行为规范应考虑学前儿童的能力，制定的规则应贴近学前儿童的日常生活，简单易懂、易遵守，因为简单又容易遵守的规则会让孩子感到遵守规则是一件令人愉快的事，能够增加他们的自信、提高他们遵守社会行为规范的动力。

第二，学习人际交往技能和能力。在孩子人生最初阶段培养他们良好、积极、健康的交往意识和交往能力，有助于学前儿童的身心健康成长甚至受益终生。为了培养学前儿童良好的人际交往能力，作为家长应正确认识并满足学前儿童交往的需要。

2.从小注重学前儿童良好的品格行为的养成

对学前儿童进行道德教育不仅要培养他们良好的社会适应能力，更要培养学前儿童良好的个性品质。如具有健康的个性心理，高尚的品德，坚强的意志等等。应注重培养孩子明辨是非的能力，强化其道德意识，培养其坚强勇敢、诚实的精神等等。

（二）学前儿童家庭道德教育的特点

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