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学前儿童语言教育质量评价 (3)(一)
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学前儿童语言教育质量评价 (3)(一)
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学前儿童语言教育质量评价 (3)(一)毕业论文范文介绍开始:
目 录
一、学前儿童语言教育的重要性………………………………2
(一)促进学前儿童语言和行为的社会化进程………………2
(二)促进学前儿童学习能力和认知能力的发展……………2
(三)促进学前儿童语言兴趣的提高…………………………2
(四)促进学前儿童社会交往能力的发展……………………3
(五)促进学前儿童情绪情感的发展…………………………3
(六)打好学前儿童学习书面语言的基础……………………3
二、学前儿童语言学习的影响因素……………………………4
(一)生理因素…………………………………………………4
(二)心理因素…………………………………………………5
(三)社会因素…………………………………………………5
三、提升学前儿童语言教育质量的对策建议…………………6
(一)示范模仿法………………………………………………6
具体案例具体方法导入
(二)视、听、讲、做结合法…………………………………6
具体案例具体方法导入
(三)游戏法……………………………………………………6
具体案例具体方法导入
(四)表演法……………………………………………………6
具体案例具体方法导入
(五)练习法……………………………………………………7
一、学前儿童语言教育的重要性
(一)促进学前儿童语言和行为的社会化进程
语言教育的基本任务在于促进学前儿童语言能力的发展。因此,语言教育的首要任务也就是使学前儿童的发音清晰、词汇丰富、口语表达完善、语言交往技能提高。在语言教育中,成人会为儿童提供各种各样的语言范例,包括日常对话、故事、诗歌等,让儿童自己去感知、体会理解和记忆。在此过程中,学前儿童不断积累新的语音和词汇,不断吸收新的句式和表达方法,然后逐渐把他人的语言转化为自己的语言,用来表达自己的思想和情感,对他人的行为施加影响,完成各种交往任务。
儿童获得语言,在心理学上被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。儿童获得语言之后,就能语言与周围人进行交流。这种交流有助于儿童克服自我中心的言行,使他们能够主动地适应他人的行为,并在此基础上逐渐形成语言自我调节能力,是自己的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并相吻合。如“未经允许不能随便拿别人的东西”、自己能做的事情自己做、”“得到别人的帮助要说声“谢谢”等,都是社会对儿童的行为要求。先是成人用语言对儿童进行他律,以后儿童就可以用语言进行自律,形成一定的较稳固的行为习惯。儿童语言和社会化行为的发展,也使得儿童社会交往的精神需要得到一定的满足。
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(二)促进学前儿童学习能力和认知能力的发展
语言具有高度的概括性,语义内容也相当丰富。儿童语言的加工,与其他认知加工有许多相似之处。语音需要理解,语法规则需要抽象和概括。儿童加工语言使认知能力得到训练与提高,但是语言加工又不等同于其他的认知加工。语言通过语词、概念向儿童传递间接经验,有助于扩大儿童的眼界,提高思维和想象能力,也有助于儿童学习能力的发展。
在语言输出的加工中,儿童要把话语表达得正确、清楚、完整和连贯,也需要有感知、记忆、思维、想象过程的积极参与。随着儿童语言水平的提高,语言和认知能力的结合也渐趋密切。我国心理学家朱智贤教授认为,儿童早期语言能力的发展是他们认知发展的重要标志。
(三)促进学前儿童语言兴趣的提高
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