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余杭区幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
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毕业论文范文题目:
余杭区幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
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余杭区幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
余杭区幼儿园教师专业发展的调查报告(一)毕业论文范文介绍开始:
目 录
一、研究背景与意义
2
(一)研究背景
2
(二)研究意义
2
二、调查报告设计与实施
2
三、数据统计与分析
2
(一)专业理念方面
3
(二)教师师德方面
3
(三)专业知识方面
3
(四)专业能力方面
4
四、余杭区农村幼儿园教师专业发展存在的问题
5
(一)专业理念落后
5
(二)专业知识欠缺
5
(三)专业能力偏差
5
五、余杭区农村幼儿园教师专业发展的建议
6
(一)完善教师专业发展政策
6
(二)营造教师专业发展氛围
6
(三)提高教师专业综合素质
6
六、总结
7
参考文献:
7
附录
7
一、研究背景与意义
(一)研究背景
办好幼儿教育事业,不仅是入园率的提高,更重要的是幼儿教育质量的提升,幼儿教育质量的提升有赖于幼儿教师专业化水平的提高。所以幼儿园教师专业化水平的高低成为影响幼儿教育质量的一个关键因素。幼儿园教师的专业发展包括幼儿园教师的专业理念与师德,幼儿园教师的专业知识,以及幼儿园教师的专业能力。其中,专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现,它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。
(二)研究意义
本研究余杭区农村幼儿园教师的专业发展现状为切入点,通过观察和分析农村幼儿教师专业发展的诸多现实因素,为农村幼儿园教师专业化发展及学前教育改革提供参考性的建议,为教师专业发展水平和农村有幼儿园教育质量的提高提供一定的借鉴意义。通过论文的撰写提出实际的改善措施,来进一步的提升农村幼儿教师的专业素质,使他们能轻松、愉快地工作,选择幼儿教师专业发展作为研究的内容,也是希望能唤起人们对农村幼儿园教师职业生活的关注,为农村幼儿教师整体素质的提高和农村学前教育健康、持续发展起到一定作用。
二、调查报告设计与实施
这些年来,随着社会的发展,我国对农村幼儿教育改革的不断深入,农村学前教育已有了显著发展,具体表现在农村幼儿园的数量有了明显的增加,经费投入及保障方面有所增强,技术设施建设得以完善,相关教育教学资料及教具得到补充,硬件资源越来越好,但是对于幼儿园而已教师这一重要的软实力所存在的不足日益显现,且已成为限制当前及今后相当长时期里农村学前教育发展的短板。因此,我们有必要对农村幼儿园教师专业发展的情况通过调查的方式进行了解,查找出发展过程中存在的问题,并分析其原因,来提供合理的意见促进农村幼儿园教师的专业发展,笔者通过对余杭区2所幼儿园(成龙幼儿园和奥贝幼儿园)进行问卷调查与访谈,这两家幼儿园都是2015年创办的民办幼儿园,分别坐落于余杭区的郊区,本次调查共选取了两家幼儿园共计12名女性幼儿教师,幼儿教师年龄在22-26岁之间。问卷调查采用封闭式问卷,共设计了22个论文题目:,问卷的设计参考《专业标准》的相关要求,从专业理念、教师师德、专业知识、专业能力四个维度出发,来了解余杭区农村幼儿园教师专业发展的现状。
三、数据统计与分析
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(一)专业理念方面
内容
完全不符合
不符合
基本符合
符合
非常符合
我热爱学前教育事业,具有职业理想和职业精神
0
3
9
5
2
我认为幼儿教师职业具有专业性和独特性
0
9
4
5
2
对于问题 1“我热爱学前教育事业,具有职业理想和职业精神”,在所有的被调查者当中,调查情况基本良好,其中选择“非常符合”的被调查者占 13%,27%的被调查者选择“符合”,45%的被调查者选择“基本符合”,“不符合”的占比 15%,这表示绝大多数的农村幼儿园教师对学前教育事业充满激情与热爱,他们自身的职业素质能够在教学实践过程中得到充分的发挥;对于问题 2“我认为幼儿教师职业具有专业性和独特性”,在所有的被调查者当中,其中选择“非常符合”的被调查者占 9%,21%的被调查者选择“符合”,23%的被调查者选择“基本符合”,“不符合”的占比 47%,这代表农村幼儿园教师对自身职业认识相对存在片面性,没有认识到幼儿教师这个职业的专业程度。
(二)教师师德方面
对于问题“我具有良好的职业道德修养,能够做到为人师表”,没有一名教师选择“不符合”或者“完全不符合”所有教师都认为自己能够做到为人师表。 从调查中可以看出,农村幼儿园教师认为自己普遍具有良好的师德,能够做到为人师表,绝大多数的农村幼儿园教师能够满足《专业标准》中提出的师德为先这一要求。
(三)专业知识方面
内容
完全不符合
不符合
基本符合
符合
非常符合
我能根据不同年龄幼儿身心发展特点、规律进行保教
0
7
5
7
1
我能针对幼儿发展的个体差异,采取相应的策略与方法
0
4
6
8
1
被调查的所有老师都能够清楚的认识到幼儿存在着个体差异性,并且一般能够阐述不同年龄阶段幼儿各自的身心发展特点,在保育和教育过程中能够对各年龄段的幼儿如何结合幼儿的实际情况进行相关教学工作,都有着一定的经验积累;但是在教学中能否通过合理的方式和方法来处理幼儿发展过程中产生的个体差异及不同年龄段幼儿身心发展变化这一问题上,有相当数量的教师缺乏自信心,一方面是因为自身经验的不足,另一方面工作强度大,幼儿数量较多但是教师较少是他们最大的困扰,据了解,一个班级平均 40 多名幼儿,只有一名保育员和一名教师,实在没有多的能力和精力来对幼儿的个体差异进行针对性的教育。
(四)专业能力方面
针对农村幼儿园教师的专业能力方面,《专业标准》对幼儿教师应当具备的专业能力有着系统、客观、细致的指出,一共指出了七项能力:(1)环境的创设和利用;(2)一日生活的组织与保育;(3)游戏活动的支持与引导;(4)教育活动的计划与实施;(5)激励与评价;(6)沟通与合作;(7)反思与发展。
(1)环境的创设和利用能力
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