在幼儿语言教育活动中，目标是指导教师教学的纲领性文件。一般来说，目标是由教育科研人员编写，幼儿教师进行实施。但在语言教育活动中，教师却没有结合本班幼儿特点进行改进和调整。导致在幼儿教学过程中，幼儿学习积极性不高，教学内容或难或易的现象。这种行为偏离了幼儿的最近发展区，忽视了幼儿自然发展规律，语言活动的有效性也会下降。而且部分学前教师为了迎合家长的期望，把语言教育的目的规定到幼儿的识字能力上，使幼儿仅仅拥有识字能力及简单的对话，不能很好的进行口语表达。这种孤立式教育的普遍存在，是因为家长只以识字能力的强弱来评价教师的教学质量和幼儿学习好坏。

2.教师语言素质不高问题

我国学前教育发展起步晚，教师素质参差不齐，教师在教育活动中语言的运用也丰富多彩。教师在教育活动开始进行时会注意自己的语言，然而，活动进行到一半时，方言式教学就出现了，方言使幼儿的兴奋点发生变化，教学活动难以继续。这样潜移默化下，影响幼儿规范化语言的习惯。有些教师在语言教育设计上没有充分考虑到幼儿的年龄特点，组织活动时没有使用简单易懂的语言，使得幼儿很难理解，导致幼儿兴趣大减。还有一些教师在讲解知识时脱口而出的语气词，幼儿刚开始对活动特别感兴趣，可如果老师频频出现这种语气词，幼儿慢慢就会失去刚开始的热情。

3.语言教育小学化问题

由于幼儿园办园理念和生存竞争的影响，不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念陈旧，要求教师将小学一年级课本内容提前交给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨而是一味“向钱看”。才形成一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，给孩子留大量作业，为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入幼儿阶段来学习，。这种向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿学习成绩来满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园吸引力的行为严重影响幼儿身心全面发展。

4.评价形式落后问题

幼儿园语言教育最重要就是要客观合理的进行评价，对幼儿发展作出科学合理的评价。很多幼儿教师进行评价的时候，对于幼儿本身的语言能力发展情况不是很清楚，对于幼儿是否进步也不是很了解。同时评价活动主要局限于幼儿的听说读写的能力上，只考虑到教学目标是否完成，对于幼儿的需要与兴趣没有给予高度的评价，这些评价方式的弊端，对于幼儿口语表达能力的提升会产生消极作用。

(六)解决学前儿童语言教育的策略[王玉萍.浅谈幼儿语言教育的策略]

幼儿学前语言教育是国家对于完成规定的幼儿学前语言教育的教育任务，实现针对幼儿教育的教学目标，而进行的战略性、可持续性的教育发展策略。

5.制定针对性的教学目标

维果茨基认为：“幼儿按照教师预设大纲进行知识学习，而学前幼儿的学习则是按照教师的大纲变成自己大纲的程度而定的大纲，实施的次序应符合幼儿的兴趣，符合他与一般概念相联系的思维特点”。因此，教师应对幼儿语言发展特点有清晰的认识，关注幼儿语言的最近发展区，根据幼儿的认知水平，制定符合本班的实际教学目标。同时幼儿之间的个体差异较为明显，教师在调整教学目标时，要考虑到幼儿发展实际情况进行教学。

6.对教师教学语言的建议

在教学过程中使用普通话，营造普通话教学环境。教师在教学过程中会显现自己的方言，这就需要教师通过自身的克制慢慢养成良好的语言习惯，可以在心中时刻提醒自己所用的语言，这样会对自己使用标准语言有一定好处。乏味的教学语言会让幼儿对教师产生陌生感，幼教面对的是特殊年龄阶段的幼儿，所以说话的语气应该不同。好的教育语言会影响学生的一生，所以我们一定不能忽视幼儿的语言教学艺术。教师应该在不断实践探索中发现幼儿及语言教学特点，并加以改正，为幼儿打造更好的语言学习环境。

7.针对小学化的建议

首先，必须树立正确的办园理念，各级政府加以引导，通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”的错误倾向，形成正确的舆论导向。使幼儿园之间的竞争条件不再是谁教的知识多，而是谁的幼儿园办的正规，更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争条件。其次，要加强对教师的专业引领和培训，定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，改善教学观念和方法。转变教育观念，认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育，任务是为幼儿未来的小学学习鉴定知识和智力基础，而不是成才教育。最后，我们应遵循幼教规律，从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。确立启蒙教育目标，以开发幼儿智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中基本的知识和技能。合理安排每日活动，要给幼儿充分的活动自由，以班级集体活动为主、以自由活动为主、以趣味活动为主。最重要的还是开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律，只有家长掌握了科学的教育观念了解幼儿身心发展规律，才能更好克服幼儿教育小学化的问题。

8.评价方式的建议

对于幼儿语言需要采取科学合理的评价方式，每个幼儿都是不同的，他们的智力水平、思维特点、学习方式各有差异。因此教师在教学时，不能以一段时间的表现或是统一的标准进行评价，应该对不同层次的幼儿给出科学合理的评价，让他们对学习产生信心，同时，评价主要给予正面的鼓励，对一些内向、胆小的幼儿，给予赞扬，强化其成功的体验，在以后的学习中会更加大胆的表达自己内心的看法，有利于激发幼儿的学习热情，提升幼儿的交际能力和思维能力。

结语：对学前儿童语言教育的评价，是随着对儿童语言发展和语言教育的认识不断深化而逐渐发展起来的。对学前儿童语言教育的评价，不仅包括对儿童语言发展状况的评价，还包括对儿童语言教育过程（包括目标、内容、方法、效果等）作出价值判断，对教师与幼儿学习的过程与结果做出的评价。由此可见，学前儿童语言教育评价内容是很丰富多面的。

[参考文献]

[1]文明.学前教育质量评价理论与实践[M].成都:四川大学出版社.2018.5

[2]刘霞.幼儿园教育质量评价的理论与实践[M].北京:人民教育出版社.2017.5

[3]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册[M].北京:北京师范大学出版社.1994.

[4]周喆.陈思.学前语言教育的新取向:重视儿童学业语言的发展[J].学前教育研究.2014(6).

[5]王玉萍.浅谈幼儿语言教育的策略[J].课程教育研究:新教师教学.2013(27).      

收费专业论文
汉语言文学论文
物理学论文
自动化专业论文
测控技术专业论文
历史学专业论文
机械模具专业论文
金融专业论文
电子通信专业论文
材料科学专业论文
英语专业论文
会计专业论文
行政管理专业论文
财务管理专业论文
电子商务国贸专业
法律专业论文
教育技术学专业论文
物流专业论文
人力资源专业论文
生物工程专业论文
市场营销专业论文
土木工程专业论文
化学工程专业论文
文化产业管理论文
工商管理专业论文
护理专业论文
数学教育专业论文
数学与应用数学专业
心理学专业论文
信息管理专业论文
工程管理专业论文
工业工程专业论文
制药工程专业论文
电子机电信息论文
现代教育技术专业
新闻专业论文
艺术设计专业论文
采矿专业论文
环境工程专业论文
西班牙语专业论文
热能与动力设计论文
工程力学专业论文
酒店管理专业论文
安全管理专业论文
交通工程专业论文
体育教育专业论文
教育管理专业论文
日语专业论文
德语专业论文
理工科专业论文
轻化工程专业论文
社会工作专业论文
乡镇企业管理
给水排水专业
服装设计专业论文
电视制片管理专业
旅游管理专业论文
物业管理专业论文
信息管理专业论文
包装工程专业论文
印刷工程专业论文
动画专业论文
环境艺术专业论文
信息计算科学专业
物流专业论文范文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文范文
法律专业论文范文
教育管理论文范文
小学教育论文范文
学前教育论文范文
财务会计论文范文

电子商务论文范文