对于学前儿童的绘画活动的指导或干预应该遵循以下几项基本原则：

 1、自由绘画原则

    给儿童提供自由绘画的工具和环境，包括纸、笔、彩色、和桌椅。在幼儿园里，要让幼儿画他们喜欢的事物，即意愿画，教师不必强求一致。一就是说绘画的内容由他们自己决定。不要让幼儿临摹画和写生画，也不宜让幼儿过多地照着教师的示范画去画。要让幼儿充分地表达他们喜欢的事物，使他们的创作欲望得到充分地满足。如果发现儿童在墙壁、床头、书籍或地板上乱写乱画，前往不要批评孩子，这是因为没有给孩子提供绘画条件的缘故。给孩子 提供纸和笔，让他们尽情地画就好了。

2、肯定——赞扬原则

幼儿的内心实际是很奇妙的，想法出现时往往没有逻辑，因此他们绘画的作品我们往往看不懂，有的甚至让你感觉乱七八糟的。但这 就是孩子的画，对于他来说，他的画就是美丽的，漂亮的，能够表达自己想法的。在他的内心深处，是觉得自己画得很好的，如果对他的作品评价“好或不好”、“坏或不坏”、“像或不像”都会挫败他的自信心。

（二）指导策略

1、激发兴趣，让幼儿产生绘画的欲望

    正所谓“兴趣是最好的教师”，在绘画活动中，无意注意占主要地位，兴趣是幼儿注意的主要来源，是活动目标得以实现的前提和保障。因此在进行绘画教学时，教师应诱导幼儿对绘画产生兴趣，愿意画。

 2、正确引导，鼓励幼儿大胆绘画

    绘画教学中，有的幼儿会因一笔画错了就不敢再往下画了，或者会对老师说：“老师，我不小心画错了。”遇到这种情况，有的老师第一想不到的不是加以引导而是责备甚至让他重画，须不知这样往往会挫伤幼儿的自信心，更别说创新了。因此教师的正确引导式非常的重要，特别是在幼儿不小心画“错”的时候就更重要了。

 3、利用多种素材，鼓励幼儿大胆创作

教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料不能太过局限，要充分利用现有资源。试想，大自然赋予我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、山上的杂草、瓶盖……，都可以用来当作绘画的材料。我们善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象力，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐的成长。让幼儿尝试多种美术活动的表现形式，如蜡笔画、线描画、水粉画、剪贴画、版画、刮画、橡皮泥捏画、拓印画等等，这样不仅能提高他们的绘画兴趣，还可以激发他们的创作欲望。

4、注重绘画教育过程，给予积极的鼓励评价 

　　在幼儿绘画教育中，孩子的绘画过程是最重要的，所以，教师应当积极参与到绘画环节当中，与孩子进行沟通，了解孩子的想法，在孩子绘画出现错误或者疑问时，及时给予指导，鼓励孩子大胆的创作，使孩子积极完成自己的绘画过程，保证孩子的绘画乐趣不受打击。对于孩子的绘画作品，不能按照成人画框架进行评判，要充分尊重孩子间的个体差异，从多个层面、角度给予评价，积极寻找孩子绘画过程中的亮点与进步，给予孩子积极评价，使孩子对绘画保持良好兴趣。同时，还要从孩子的视角出发，了解孩子创作的思路、想法，真正明白孩子绘画内容，欣赏孩子的作品，肯定孩子成绩，保护孩子的自信心，增强孩子对绘画的兴趣，提高孩子绘画创作能力。 

（三）指导评价

    对于幼儿的作品我们不能用承认的眼光去看待，以成人画的框框去评价，对于优秀的作品。大而化之的评价不能激发幼儿在创作的欲望，对看不懂的作品，我们不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受，虽然看起来画面和他说的事物完全没有联系，但孩子主观的认为他画的就是他认为的那个事物。在评价幼儿作品时应做到以下几点：

 1、遵循发展规律

    幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦——再现——创造，随着年龄的增长，思维面逐渐的扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。不同年龄的孩子，我们在绘画的活动中应根据他们的年龄特点提出不同层次的要求。如大班的幼儿我们可以要求参照老师的示范画的基础上进行创编不一样的画；中班的幼儿可以要求他们仿照着画甚至跟着画；小班的幼儿则可以要求他们在老师布置好的画面上进行添画。

2、尊重个体差异

一个年龄段的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维比较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。

 3、积极激励保护

幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中组成许多非现实的形象和样式。教师应尊重每一个幼儿，相信每一个幼儿，多用鼓励的方法，无论他们的绘画作品画得怎样，教师都应站在孩子的立场上去珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们的作品，评价他们的作品，听听他们的意见，肯定他们的想法。在保护创造心、自信心的基点上进行恰当的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心，更能发展他们的自我表现的独创能力。

幼儿绘画活动是幼儿非常快乐的活动，总之，对幼儿的绘画要给予充分的自由和鼓励，满足幼儿表达欲和创作欲，让幼儿在绘画中充分享受创作的快乐，而不要寄希望他们都成为美术家。

4、多形式评价幼儿作品  

（1）教师的评价  在评价时，教师应多一些赞许，少一些指责，让幼儿在我们亲切的言语中逐渐自信。如： 画“菊花”，我们发现由于幼儿受空间感受能力地限制，大多数孩子的花都是正面的。教师在评价时就要针对幼儿作品，重点将画出不同姿态的菊花和只画出正面菊花进行比较，再让幼儿进一步观察几种实物盆花。不用多说，幼儿就会知道该怎样画，画出来的菊花也会更生动，富于变化。                                    （2）幼儿的评价   幼儿评价可以采用不同形式，比如给每位幼儿2朵红花，请他找出最漂亮的2张图画。并说说喜欢的理由。幼儿马上就萌发了强烈的主人翁意识，自觉、认真地和同伴比较。鼓励孩子积极参与自评和互评，使幼儿在成为被评价者同时也是评价者，激发孩子参与评价的兴趣，享受参与评价的乐趣，促使幼儿主动观察，提高感受美的能力。

参考文献

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[4]李宁蓉.如何评价幼儿美术作品. 浙江教育报刊总社，2006，47－48.

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[6]林雪玉. 幼儿园的绘画教学改革[J]. 教育评论 , 1996,(05). 

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