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关于游戏是幼儿园的基本教育活动的思考(一)
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毕业论文范文题目:
关于游戏是幼儿园的基本教育活动的思考(一)
,论文范文关键词:
关于游戏是幼儿园的基本教育活动的思考(一)
关于游戏是幼儿园的基本教育活动的思考(一)毕业论文范文介绍开始:
关于游戏是幼儿园的基本教育活动的思考
【内容摘要】:游戏是幼儿园的基本教育活动,通过游戏的方式让孩子在游戏中能学到更多的知识,在游戏中可以充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣。以游戏为基本活动,就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活,把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分,让孩子在玩中学、学中玩,帮助幼儿认识、了解生活,获取知识。充分认识、提升游戏内容对幼儿的成长与发展具有独特的价值和意义,使幼儿得到全面发展。当然,游戏在幼儿园教育活动实施中也存在着问题,我们要发现问题,并及时作出调整和指导游戏的实施,给孩子创造一个良好的游戏环境。
【关键词】: 游戏 身心发展 健康 重要意义 游戏环境
《纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”我们必须充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义,把游戏作为幼儿园教育的基本形式,让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄,实现身心的全面和谐发展。
一、游戏的定义
1、游戏是自愿的活动。
"自愿"属于动机的范畴。动机是推动人活动的心理力量,是人活动的目的。游戏是一种自愿的行动,是游戏者内在的一种需要。
2、游戏是日常生活的表征。
游戏是社会的产物。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活,游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。同时,儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。
3、游戏包含着丰富的快乐体验
乐趣是游戏必须具备的品质,是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的魅力所在。
游戏的乐趣体验有以下几种成分:
(1)兴趣性体验。这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验,是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
(2)自主性体验。这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验,即"我想玩就玩,不想玩就不玩"或"我想怎么玩就怎么玩"的体验。
(3)愉悦性体验。这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。
(4)活动性体验。这是游戏者在游戏中获得的生理快感,例如,外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿,获得来自本体的活动快感。
(5)成就感或胜任感体验。这是一种验证自己能力的乐趣体验,具有较强的影响力,可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。
4、游戏是有规则的活动
游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序,以及在游戏中被允许和被禁止的各种行为的规定。游戏时,规则的建立或修改必须得到所有参加者的理解和同意,游戏才能正常进行。幼儿游戏的规则性水平是伴随着其认知能力的发展逐步具备的,随着年龄的增长,幼儿对规则游戏的兴趣将逐渐增长,并稳定在较高水平上。
二、游戏的特征
1、游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性
游戏能给儿童带来快乐。游戏中儿童可以全身心地投入,处于身体的最佳、最自然、最轻松的状态,带给儿童快乐的享受。
2、游戏是一种自发的行为,具有主动性
游戏是非强制性的,被迫的游戏就不再是游戏了。幼儿在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。儿童在游戏中使自己成为游戏的主人,主宰儿童自己的世界,而不受别人的支配。因此,儿童在游戏中总是积极主动地参与,表现出极大的主动性。
3、游戏是一种假装的行为,具有虚构性
游戏不是平常的、真实的生活,它是走出"真实"生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时,都清楚地知道"只是玩玩"、"是假装的",游戏只是一种愿望和要求的满足,是一种获得愉快体验的手段。
4、游戏是一种有规则的行为,具有有序性
儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现,尽管他们的游戏有时显得非常忙乱,但每个游戏中都隐含有一种秩序性,每个个体都有一定的自我约束,也正是这种秩序的约束,把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。任何游戏都是有一定规则的,不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则,一旦规则被违背或破坏,都会影响游戏的有序开展。
三、游戏对幼儿园教育的意义
游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
1、 游戏无外部强制目的。
游戏的愉悦性正是源自于它不受外部强制目的的控制。
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