对于即将入园的幼儿来说，其活动中心将从家庭转入到集体，和其他孩子一起生活学习，必须学会交流、等待，学会邀请、拒绝等。早期的交往经验对孩子非常重要，多鼓励孩子与同伴交往，懂得谦让，学会分享，遵守规则。在幼儿园，为小朋友间的和睦相处、共同发展，有些规则需要家庭成员共同遵守，这些都需要借助语言来完成。相互谦让、友好合作、礼貌待人等良好品德将会使幼儿尽快融入群体之中。因此，家长在日常生活中要言传身教，以身作则，还要以朋友身份帮助幼儿理解和运用一些简单的礼貌用语，促使幼儿间爱心的输出，有助于幼儿的交往。要教会宝宝清楚地表达自己的意愿和想法，口渴时向成人要水喝或主动去喝水，身体不舒服时说出或用手指出具体位置，有便意时及时告诉老师，如果已经便出，也要告诉老师，让老师帮换裤子。 

    3.物品的准备 

    父母要帮孩子熟悉纸、彩笔、黏土、剪刀等学习用品，增加孩子独自安静看书的时间。要为孩子准备书包、水杯、小毛巾、运动鞋、换洗的衣裤等，尤其裤子要多备，因为刚入园的孩子很容易发生尿裤子等现象，准备物品时要让孩子亲自参与，自助选择，并要告诉孩子这些物品的用处。培养幼儿良好的卫生习惯。

    4.心理方面的准备 

   从一种环境进入另一种环境有一个适应过程;孩子要适应幼儿园生活，家长要从心理上做好准备;孩子适应的快慢和状态于孩子自身、幼儿园和父母三方面。为使孩子顺利地适应幼儿园的生活，入园前的心理准备是重中之重。 

   （1）减轻幼儿“分离焦虑”这源于孩子对家长的依赖行为，是幼儿入园适应的最大障碍。入园前，家长带孩子到幼儿园看一看，玩一玩，熟悉幼儿园环境，了解哪里是活动室，哪里是厕所等。让孩子喜欢幼儿园。老师会怎样让他们吃饭，做游戏等。这样，孩子提前熟悉了幼儿园环境，掌握了一定的生活常识，大大消除了对幼儿园环境的恐惧感，紧张心理，入园后会很快适应并融入。 

   （2）锻炼幼儿适应能力。要帮助孩子适应集体生活，需要家长早做准备，儿童需要通过做事自我发展，家长应该在孩子很小的时候就为孩子创造自己做事的机会，培养孩子的生活自理能力，培养孩子活动安全意识。

（3）父母要做好充分的心理准备。孩子上幼儿园，父母在帮助孩子生理和心理上做准备的同时，自己也做好充分的心理准备。家长要认识到，从家庭走向幼儿园，孩子将会面临什么问题，然后大人要调整好自己的心态，把孩子刚进幼儿园的表现看成成长过程中的第一步，孩子入园哭闹是必经过程，家长要平静而理性的对待这一问题。 

   （二）幼儿园方面

    1. 教师提前做好心理准备。首先做好思想准备，新入园的孩子由于年龄小，自理能力差，分离焦虑哭闹等等，需要教师有极大的耐心、爱心、承受力和责任心。让孩子在适应幼儿园生活的各个方面时应采取循序渐进的方式，让孩子逐渐学会和小朋友一起洗手、吃饭、玩玩具、听故事、睡午觉等。幼儿提出的要求要适度地满足。如，可以幼儿带书籍或玩具到幼儿园。孩子想看书，可以给讲他喜欢的故事，然后引导孩子参与到集体活动中来。多给孩子关注，给予鼓励，如抱抱孩子、和他讨论喜欢的话题等。给孩子创造一个快乐、温馨的大家庭氛围，孩子在这样的环境中学习本领，无疑对适应幼儿园生活是有帮助的。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，教师可带幼儿去幼儿玩喜欢的滑滑梯、骑木马、唱歌、画画等活动，既可激发幼儿的求知欲，又可转移想家想父母的情绪，在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。 

    2. 父母在有关他们孩子幼儿园环境、入托准备及托幼机构课程等方面都会有一些顾虑和问题，为了帮助父母消除他们的顾虑，入园前，邀请家长和幼儿来园熟悉幼儿园环境。家长可先带孩子熟悉一下幼儿园环境。首先，幼儿园在家长来源熟悉环境时，可用照片、幻灯片、录像带或教师实地来向父母介绍各个活动区，帮助父母了解环境布置，把活动室所有材料清单，幼儿园相关阅读资料发给父母。同时，让幼儿在父母的陪伴下参观幼儿园，熟悉玩具，如幼儿园内有滑梯、荡桥等孩子不常见的大型玩具，可让孩子在家长的保护下玩玩。认识班上的老师，教师也可先带孩子做做游戏，还可以给他们唱歌、跳舞，多和幼儿交流，让他们对老师产生亲切感，这样，孩子们对幼儿园的陌生感会大大消减，就会产生对幼儿园的好感，向往上幼儿园。这里有他们的小伙伴，有许多自己喜欢的玩具，他们就会主动地要求上幼儿园了。另外，向家长介绍幼儿一日生活的安排，分发一日生活制度表，观看幼儿一日生活录像，阐述每一环节的具体内容和重要性，帮父母熟悉一日生活制度。最后，建议家长在家帮助孩子进一步了解幼儿园，培养孩子最基本的生活自理能力，比如穿、脱衣服、洗手洗脸、上厕所等，提前按幼儿园的作息时间安排幼儿的生活，让孩子的生活规律与幼儿园的生活规律基本相吻合。 

    3. 提前进行家访。入园前的家访，一是为了了解幼儿的在家生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭环境、父母素养及他们在对待幼儿教育方面所持的观点，二是为了与幼儿接触，初步与他们建立情感，根据每个孩子的具体情况，采取针对性的措施吸引幼儿来园。如亲切地进行自我介绍，引导幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子产生亲近感；叫叫幼儿的小名，牵牵他们的手，通过身体的接触对教师产生好感；和孩子一起玩玩他们喜欢的玩具，谈谈他们感兴趣的话题，还可送他们小礼物来缩短彼此的距离。

4.幼儿园环境布置。教师要及时针对新入园幼儿的生理、心理特点创设幼儿喜欢的实用的活动环境，提供孩子喜欢的活动器材。幼儿园的环境对孩子的成长有着重大的影响，户外场地宽敞，孩子就喜欢在阳光下奔跑；教室宽敞明亮，就有利于孩子眼睛正常发育；玩具充足并符合孩子年龄特点，有助于智力发育，小班孩子应以拼插玩具、球类玩具为主。    

幼儿需在学前教育中得到很好的发展，为日后的学习奠定基础。学前教育与儿童发展是一个动态，复杂的相互制约，相互作用的过程。学前教育在儿童发展的过程中起诱导作用，是必要的条件，具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期，孩子进入幼儿园，是他迈出的人生第一步。在尊重孩子身心发展的前提下，家长与老师共同努力，孩子会更好的适应幼儿园生活。

【参考文献】

1、崔荣华： 《家园配合 共同做好幼儿入园前的准备》幼儿教育.2000年第7期、第8期。

2、朱立新： 《幼儿入园初期亲子分离焦虑分[J]》.基础教育研究2003年第2期。

3、梁志粲：《学前教育[M] 》北京：出版社，1994年第134期。

4、张庭茵、程树青：《新入园幼儿的家长工作[J]》.山东教育，2003年第7期、第8期。

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