家庭因素的影响:

①拔苗助长。由于受社会大环境的影响，家长过早地要求教写字、算术、拼音等，不重视幼儿的年龄特点。幼儿在手部小肌肉发育不成熟，注意力集中时间短的情况下，写字时间过长，必然导致姿势的不正确，笔画的不正确。

②溺爱。“含在嘴里怕化了，捧在手里摔了”，这种教育观念决定了孩子什么都不会，四个老人，两个大人，侍候一个孩子，产生了“四二一”综合症。

③体罚。与上相反，部分家长不懂得科学育儿，认为“棍棒底下出孝子”，稍有不对，就出口骂人，施以拳脚，导致孩子也是动不动就出口伤人，出手打人。

④家长不重视言传身教，特别是“身教”。家长往往要求孩子吃饭不讲话，自己却在饭桌上高谈阔论。

⑤教育目标不一致。父母要严管，爷爷奶奶要放纵，导致孩子看人下菜碟。

幼儿自身因素的影响：幼儿年龄小，有着自身独特的年龄特点，身心发展还不健全，如坚持性差、明辨是非能力差就是幼儿的年龄特点所决定的。

三、家园合作如何培养儿童良好的行为习惯 

幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。家庭和幼儿园是幼儿生活，学习的主要场所。幼儿的发展可以说是整合从两种场所所获得的学习经验的结果，家园合作可以使来自两方面的学习经验习惯更具有一致性、连续性、互补性。

最后，家园合作也有助于提高教师和幼儿园的自身素质和教学水平，可以密切教师——儿童——家长间关系，带动三者的共同成长与提高。只有幼儿园与家庭间进行有效的合作互动，整合并充分利用家庭中的教育资源，才能更好地培养幼儿良好行为习惯，搞好幼儿教育，促进孩子健康成长。

（一）利用游戏，养成习惯

喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。但有的幼儿不是很好的按要求去做，这就需要我们用心教诲，游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。

结合儿歌，培养技能。在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。把这些编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

训练内容必须与幼儿的生活，实际密切结合。我们可以在平时提醒，督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳，以至于忽视，从而使换习惯卷土重来。特别是孩子小。他们基本上还没有很自觉地意识，所以需要成人的提示和帮助。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化，生活化，可操作。为幼儿制定一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。孩子们的意志力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化的帮助孩子养成良好的习惯。这样反复的训练，坚持，一定就能帮助幼儿去养成良好的习惯。

心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。如果孩子完成得好，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。

（二）开展多种形式的家园合作，培养幼儿良好的行为习惯

“沟通”是指在孩子发展与教育上，家园双方应随时互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的发展情况。家园沟通的方式有很多，如：家访、约谈、家园联系册、电话、便笺以及接送孩子时的交谈等等。值得强调的是教师要充分利用家长接送孩子的机会与家长沟通，这种方式简便及时，很受家长欢迎；而家访与约谈，可以使老师与家长深入了解孩子的发展，大量的经常性的沟通应注重个别化。个别化的沟通要着重于针对每个儿童不同的问题和不同家长教育上的问题进行，以促进每个孩子养成良好行为习惯及身心获得健康发展。

要搞好家园沟通，关键在于教师与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为以及对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子、工作尽心尽责时，自然地产生信任感，并由衷地尊重教师；当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己，理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况，真实反应幼儿行为习惯情况，并积极配合教师教育孩子。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家园沟通与合作，促进幼儿良好行为习惯的培养奠定了坚实的基础。

开展家园合作活动目的是使家园教育有机联系，密切配合，培养幼儿良好行为习惯，以促进幼儿的全面发展。家园合作活动的方式有很多，比如家长参与班级组织的教育活动，家长参与幼儿园组织的参观游览活动，幼儿园召开形式多样的家长会，每月的月末汇报等等。都是为了让家长与学校沟通交流，为了孩子更全面的发展。

（三）幼儿园要帮助家庭实施素质教育 

目前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对幼年子女的教育上存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过度保护，包办代替等。所以，帮助家长提高科学育儿水平，首先要帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观念(儿童观、发展观、亲子观、成才观等)。只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共促孩子全面发展。与此同时当然还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高家教水平。

帮助家长提高科学育儿水平要从实际出发，灵活采用多种方式，并要有所创新。如某园除举办全园性的家长学校外，还根据不同层次、不同类型家长的情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论结合。宣传教育活动要力戒形式主义，强调针对性与实效性。讲究实效性就要重视调查研究，主要是对家教存在的问题进行调查研究，在摸清问题的基础上有针对性地开展宣传教育活动。

提高家长科学育儿水平的工作不能仅靠幼儿园单方面来做，家长中有不少教子有方的人，幼儿教师要充分发挥他们的作用，可请他们登上家长学校的讲台。这些家长往往讲得具体实在、生动亲切，有理有据，说服力强。也可在家教经验交流、家教专题研讨等活动中，请他们摆观点、谈经验。例如某幼儿园为培养孩子自信心问题组织家长研讨，可以从各班推荐出孩子自信心强的两三名家长，在研讨会上作精彩发言，大家讨论，然后幼儿园集中家长培养孩子自信心的成功经验与方法，在宣传栏上设一专栏刊登宣传。各班也纷纷设置小专栏进行学习，这种做法对全园幼儿自信心培养起到了积极的作用，受到家长一致称赞。

结论：搞好家园合作，培养幼儿良好行为习惯是一件大有学问的事情，需要家长和幼儿园互相学习，总之，“玉不琢,不成器”，且“冰冻三尺，非一日之寒”，要想让幼儿养成良好的行为习惯，提高幼儿的整体素质，并不是一朝一夕的事，而是一个长期的不断内化的过程，只要我们抱着滴水穿石的态度，在成长的道路上善于捕捉、利用好一切教育良机，从一点一滴、一招一式抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行教育，教师与家长相互学习，共同提高，密切合作，推进家园合作，幼儿良好的行为习惯才能养成，幼儿的整体素质才会得到显著的提高。

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