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浅谈家园合作与幼儿良好行为习惯的培养 (2)(一)
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毕业论文范文题目:
浅谈家园合作与幼儿良好行为习惯的培养 (2)(一)
,论文范文关键词:
浅谈家园合作与幼儿良好行为习惯的培养 (2)(一)
浅谈家园合作与幼儿良好行为习惯的培养 (2)(一)毕业论文范文介绍开始:
浅谈家园合作与幼儿良好行为习惯的培养
孩子还小时候,我们关心他的衣食起居,帮助他去认识世界和感受。但是幼儿的行为习惯,我们重视度又有多少?又该怎样下手,正确的引导培养幼儿良好行为习惯呢?
现实生活中,孩子良好行为习惯的养成,离不开教师的引导,同样也绝对离不开家庭的熏陶。孩子是父母的人启蒙老师。家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范,对孩子行为习惯的形成有着非常重要影响。所以,为了培养幼儿良好的行为习惯,就需要家庭与幼儿园相互合作,形成合力,实现“家园教育一体化”。
那么,何谓家园合作?为培养幼儿良好的行为习惯,我们又该怎样进行的家园合作?在教育越来越强调生态化的今天,幼儿教育中家园合作是一种必然趋势,苏联教育家苏霍姆林斯基把开始受教育的幼儿比作一块大理石,把教育者比作雕塑家,他认为这些雕塑家第一是家庭,家庭中最细致和最有才干的雕塑家是母亲;第二是教师;第三是集体;第四是受教育者本人;第五是书籍;第六是完全未想到的雕塑家。美国教育研究证明,学校教育与家庭教育和谐一致,对幼儿的学习和成长十分重要。因此,想要促进儿童在德、智、体、美几方面都得到发展,就必须协调好环境中的各个教育要素及其相互之间的关系,使学前教育机构和家庭开展的各种活动都能有机结合、和谐统一。
一、学前教育机构与家庭合作共育的形式及效能
幼儿园和家庭都应把自身当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互联合,相互支持,通过幼儿园与家庭双向互动,共同促进幼儿的全面发展。良好的行为习惯是幼儿健康成长、取得人生成功的奠基石。家长是孩子的第一任老师,言谈举止、生活方式、教育态度等等都会潜移默化地影响着孩子,长时间的耳濡目染,潜移默化,对儿童道德观念,行为准则,以及一些良好习惯的形成具有重要的影响。
每一所学前教育机构都会印有属于各机构与众不同的家长手册,免费发给家长,从而使学前教育机构各个方面的信息都能以文字及图文并茂的形式全面地展现在家长面前。里面包含着教育目标、教育内容、教育途径、接送制度、收费制度、郊游制度、家长参与、教师简介、节假日安排等信息。
时代在发展,社会在变化,现在很多学前教育机构也改变了自己的政策,建议家长每天提前10—15分到机构来接幼儿,使自己有足够的时间,自由地与教师交换信息、分享信息,这样既维持了家长和教师的每日交流,又不会推迟教师的正常下班时间。学前教育机构在教师和家长之间建立了互惠的伙伴关系,从而使双方的合作共育能够健康而又稳定的发展。
家园合作,能够有效地促进儿童情绪的发展,保持其良好的社会性,增强幼儿自信心,扩大与朋友的交往面,学会一种参与生活的积极态度。家园合作也有助于提高教师和幼儿园的自身素质和教学水平,可以密切教师——儿童——家长间关系,带动三者的共同成长与提高。只有幼儿园与家庭间进行有效的合作互动,整合并充分利用家庭中的教育资源,才能更好地培养幼儿良好行为习惯,搞好幼儿教育,促进孩子健康成长。
二、幼儿现存问题及分析
家长虽有教育意识,但不给幼儿锻炼的机会,导致孩子各种操作能力差。有80%的家长反映,他们平时也经常教育孩子要讲卫生爱清洁,要自己能做的事情自己做,要学会懂礼貌等。但管说不管用,一点效果也没有。虽然嘴上说了一遍又一遍,但在实际行动中却:一是嫌孩子动作慢;二怕孩子身心累;三忧孩子做不好,结果就是一切包办代替。孩子没有了锻炼的机会,效果当然如石沉大海,遥无音信。在调查中发现:80%以上的幼儿在家里吃饭需要大人喂;62.5%的孩子玩具玩好后不会自己整理等等。
有“人人为我”的思想,无“我为人人”的意识。早上入园时有50%的幼儿不能主动与教师、同伴打招呼; 52.8%的幼儿不能与同伴分享玩具与食物,独断行为较为严重;56.6%的幼儿、家长认为,打架就要打赢为止,一切后果由爸爸妈妈负责。家长的教育观念有所偏差,没有谦让意识,认为“谦让”是一种懦弱、无能的表现,认为“谦让”就是吃亏,并不认为是一种美德。69.7%的幼儿不会主动帮助教师同伴做一些力所能及的事。其实形成以上状况的原因是多方面的,其中比较集中地体现在:
社会大环境的影响:应试教育的思想在人们头脑中根深蒂固,虽然现在很多家长都知道要注重素质教育,但要从实际行动中做到却很难。对幼儿园,家长们还是要求教师能多教儿歌、歌曲、拼音、写汉字、做算术,以便使自己的孩子能比别人早点“会”。经常会有家长反映:“你们公办的幼儿园不如个体幼儿园,他们的孩子都会写很多字了,而我们的孩子却一个字也不会写。”等。
幼儿园因素的影响:幼儿园为了在激烈的竞争中,保证生源,就迎合家长急功近利的要求,重教轻保现象比较严重。家园联系工作做得不够到位。在幼儿园要教育孩子自己吃饭,在家又要家长喂。由于教师与家长步调不一致,起不到良好的教育效果,反而使幼儿变成了两面派。
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