通过在幼儿园实习后，我发现，往往老师的看法会成为幼儿对自己的看法。例如：在一次美术活动中，老师对一个幼儿说：“这幅画对你来说太难了，你应该画旁边那个简单的。”一开始幼儿以为自己可以画好这个难的，但听了老师的话，就失去自信心，认为自己画不好。所以，教师要真正因人而异去对待每一个孩子，肯定他们身上的闪光点，尽可能多地在集体面前去积极评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感。心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。因此，教师要正确评价幼儿，要给予积极地肯定，不能否定幼儿，否则就会打击幼儿的自信心，阻碍幼儿的发展。

三、让幼儿在游戏中获得社会交往的自信心

1. 让幼儿在游戏中体验社会交往

游戏是幼儿喜爱的活动之一，也是相互交往的最好方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育应“以游戏为基本活动”。教师可以将游戏与幼儿的社会交往联系在一起，为幼儿营造氛围，让幼儿在游戏中体验交往的乐趣，培养他们的自主性。比如，教师开展医院、超市、银行等公共场合，通过角色游戏，让幼儿在活动中扮演不同的角色，逐步让幼儿了解和掌握社会行为规范，逐渐摆脱“以自我为中心”的意识，同时又能学习到不同角色间的交往方式。例如：超市里营业员会主动说出“请、谢谢、再见”等礼貌用语。在开展医院的活动时，幼儿会问病人“你哪里疼？哪里不舒服？打针就会好了”。 通过幼儿在游戏中扮演各种角色，也可以让他们逐步认识角色的义务、职责，从中了解到社会的行为准则和方式方法。使幼儿的责任感得到发展，养成互相帮助的良好品德。

2. 在游戏中培养幼儿的交往能力，提高自信心

 ⑴ 游戏活动中的分享、帮助与合作

培养幼儿能在游戏活动中做到和同伴分享，乐于帮助遇到困难或缺乏经验的同伴。例如：在搭积木游戏中，有的幼儿会出现抢积木的举动，将所有的积木放在自己的面前，对于同伴的意见视若无睹。这时，老师可以让这组玩积木的幼儿共同搭一样东西，培养他们的合作、帮助与共享。教师同时加以鼓励，我相信他们会做的更好。幼儿在游戏中应做到既能积极地提出建议，又尊重别人意见，不强迫别人接受或服从，还能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。当幼儿发生争执时，作为教师，应尽量不充当“裁决者”，而是参与到幼儿中寻找争执的原因，商量协调解决的方法，教育幼儿多考虑别人的建议和意见。

⑵ 游戏中幼儿之间的交往对自信心获得的影响

自信心强的幼儿在游戏中能够主动与他人交流，敢于表现，对自己看到听到的事物发表自己的想法，有很强的社会交往能力，而自信心差的幼儿胆小、容易遇事退缩，不敢表现，不敢主动参加游戏活动和集体活动等。

嘉嘉小朋友就是一个非常害羞、孤僻的小男孩，整天默默无声，经常让老师感觉不到他的存在，而他的伙伴也不多，总是别的小朋友去牵他的手，带他一起玩，老师也曾在班上鼓励他大胆地表现自己，可他还是怯怯的，从不主动与人交往。但是在歌唱游戏中，老师请他为小朋友唱首学过的歌，他爽快地答应，并用从为有过的响亮的声音唱了起来……通过这个活动，小嘉嘉爱和小朋友说笑了，也变得勇敢、大方了，能主动地和小朋友交往了。因此，我们不难发现游戏对社会交往的自信心有着不可估量的作用。

 四、鼓励幼儿施展才能，进一步培养社会交往的自信心

1. 集体活动中，幼儿社会交往自信心的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体生活是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。如：幼儿画不好画时，我们应鼓励他说：“你能画好的，再画一遍怎样？”我们鼓励他“你能画好的”他会有信心越画越好。教师应在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。

2. 鼓励幼儿大胆表现自己

对于幼儿的点滴进步，教师都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿知道老师相信他们的能力，确信自己 “我能做好”、“我做的很棒”。 实习过程中，我发现有些幼儿特别胆小和害羞，从不主动与他人交往，也不愿在集体面前大胆地表现自己，针对这些老师开展了“找优点”的活动，让每个孩子给自己、给同伴“找优点”，优点找地越多越好。老师有意让那些胆怯、害羞的孩子多说一些自己的优点，还发动全班幼儿给他们找出很多的优点，鼓励他们大胆地把自己的长处表现出来。

五、架起家园互相沟通的桥梁，让幼儿在社会交往中获得自信 

家园配合教育是培养幼儿自信心的重要环节，通过家园之间的交流，教师能及时了解幼儿在家的活动情况，有些幼儿在家中受到过多的宠爱与纵容，与社会的接触欠缺，这不免使其对公共场合、集体活动产生了未知的恐惧。

在家时，家长别让孩子太由着性子，或凡事替孩子包办，而应适时放手，让他多到社会上去见识见识。 家长应多了解幼儿在园的“一日生活”情况，与教师沟通交流，做到双方心中有数，便于共同培养，树立幼儿自信心。教师可以要求家长有意识在家让孩子做一些力所能及的事或带孩子外出游玩，参与一些有意义的社会活动，并及时地认可或鼓励。尤为重要的是老师还可以教家长培养幼儿自信心的方法，如当孩子对某件事缺乏信心，有为难情绪时，应对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。

在家庭中，家长应扮演民主型父母，民主型父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，应严格而同时又能理解幼儿且充满爱的。我们应以尊重和充满爱的态度来对待幼儿。这样，幼儿会自信、快乐、有一定的社会能力和自控能力。

只要得以实施，这能起到意想不到的效果。交往是一种社会机制，是人际关系的放映。这种新型的人际关系是儿童社会化不可缺少的重要内容。在培养幼儿交往能力的同时，还要培养幼儿的合作性行为，学会与人友好相处、学会宽容、心中有他人。 

 六、小结

高尔基说过：“只有爱孩子，才能教育孩子”。 给孩子一个温暖坚定的眼神吧，他(她)的信心才会慢慢增长，直到把过度的羞怯抛到脑后。要提高幼儿的交往能力，并不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就达到目的的，而是需要家长与幼教工作者一起努力，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。

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