在于同伴交往的过程中，幼儿往往都会把他们自己最好的一面表现出来，如果他说的话或做的事被他人所采纳或接受，幼儿的自信心会得到满足和发展，幼儿的自信心得到发展又会引起更强的交往主动性。如：有一次小朋友在休息时间把我教的儿歌《小老鼠》变成了拍手歌，我给了他们很大的肯定，结果她们玩得更起劲并在之后的节目编排时积极的表现了他们的动作才能。

（三）、幼儿同伴交往有利幼儿身心健康 

1．同伴交往的表现 

同伴的行为是相互作用相互影响的。以生活中很平常的模仿行为为例：在一次美术活动中，我们发现，同一组的小朋友或两个关系很好的同伴，他们的作品都有些类似，其实这与他们平时频繁的交往活动有关。同伴在交往的过程中，他们会学习他人的知识、行为、和方法，相互合作。与他人和谐交往人懂得与他人分享和谦让，这会让幼儿身心愉快，反之则不然。当一个幼儿遇到困难、心情不好时，如果与同伴一起玩，马上就会眉开眼笑。 

2．同伴交往的作用 

幼儿在与同伴的交往中会遇到各种各样的问题，需要他们积极地开动脑筋想办法解决问题，问题的解决就是他们发现与体验自己的能力的一个过程，在这个过程有利于他们产生胜任感与成就感。也利于幼儿自信心与进取心的培养，还有利于幼儿学习了解和理解他人的想法、观点，情绪情感形成和发展了幼儿的同情心和与人相处的能力，学会自我控制和礼让。    

幼儿同伴的交往有着重要的意义，新的世纪对新一代有更高的要求，不仅对他们的智力身心有着明确的要求，更要需要有交往能力。培养幼儿人际交往的积极情感，帮助他们获得社交技能， 让他拥有良好的心态，乐于与人交往，品德优良，人格健康的人。

二 、影响幼儿同伴交往中存在的问题及原因分析

在日常的教学生活中，我也意识关注幼儿的伙伴交往情况，针对现在幼儿普遍存在的交往能力不足，我个人分析总结影响幼儿交往的原因主要有以下两方面。

（一）幼儿同伴交往存在的问题

通过查阅一些资料、调查问卷的反映、自己的观察和与其他老师的交流，总结出幼儿交往存在的问题主要有以下几点：1、问题是以自我为中心。2、心理特征较明显。3、特殊的一些不良现象。

（二）原因分析

引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。这些原因包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。从收集的资料来看，家庭、托幼机构影响是比较广泛的。

1.家庭因素的影响

孩子的交往能力是自己与小伙伴在交往过程中逐步建立起来的，家长和老师可以提供帮助和指导，却万万不可代替孩子去交往。心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”所以作为新时期的家长，也要多学习一些相关幼儿科学教养知识，这样才不至于好心办坏事，甚至南辕北辙，而也会利用和谐的家庭环境来从小培养幼儿的同伴交往能力。

2.托幼机构及社会的影响

教师为幼儿创造与同伴交往机会，并应善于观察幼儿的交往行为，适时地评价。幼儿园是幼儿接触集体生活的第一乐园，对培养幼儿社会适应能力有着极其重要的作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此建立良好的师幼关系是和孩子相处的首要前提。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。 在学前教育领域亦是如此，教师往往容易忽视了与幼儿的平等交往与沟通。    在今天这个以"知识"为中心的教育体制下，即便人们重视儿童的人际交往，也只是重视儿童与教师之间的交往，因为师生交往便仅限制于知识信息的交流，从而忽视了具有生活气息的同伴交往。只有在与其他孩子一起进行的交往和游戏活动中，才能真正体会，真正理解，真正学到并能在生活中适时有效地应用。

三、解决幼儿与同伴措施及对策

我们分析了造成幼儿交往能力的原因后，作为幼教事业的我们一定要找到切实可行的方法，来正确引导幼儿与伙伴。所以，我们使用以下对策。

（一）、创设良好的家庭人际环境

幼儿与自己父母都有天然的亲近。在父母玩耍的过程中，可以轻松地沟通，而父母也会教会孩子如何像别人表达自己的想法和需求。家长做好榜样作用，多带孩子走出去、请进来，鼓励孩子与各类伙伴交往父母有意识地给孩子一些良好的社交影响，平时注意以自己真诚热情的待人接物态度感染幼儿，并利用带孩子拜访亲友、到邻居家窜门等机会，让孩子能有机会参加到自己的社交活动中去，并从成人之间的交往中受到启发和影响。鼓励幼儿与各类伙伴交往，了解孩子的交友经验与感受，引导孩子分析交友成功和失败的原因，总结经验教训，并提供相应的指导，从而不断提高孩子与同伴交往的水平。营造和谐平等的家庭氛围，家长转变态度，不要对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会。

（二）、创设良好的校园及交往环境

提供幼儿交往的地点越来越少，所以幼儿园教师要给幼儿创设安全、整洁、丰富多彩的物质环境，让幼儿进园如在家一样感到自由、温暖和快乐，这是帮助幼儿顺利实现社会化的保证。 首先班内可开设多种形式的活动区。活动时尽可能小朋友自由的选择活动区，并且可以和其他小朋友之间随意交流。 其次，要考虑到空间密度和各区内人数的规律，避免人数过多，过分拥挤对幼儿的交往产生负面影响。 再次，应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料，以使幼儿能开展更多的交流、合作、协商、互学等交往。教师要利用活动区的多种玩具和材料，刺激幼儿去操作和探索，并在集体小组活动中引导幼儿与同伴齐心协力共同完成任务。这样逐渐学习并获得社会交往的行为方式，从而促进幼儿社会交往和语言技能的发展。通过日常生活的指导帮助幼儿建立良好的同伴关系，在幼儿游戏、活动中，组织幼儿一起执行大家共同的主张。教师在游戏、活动中，让每一位幼儿都有平等的机会承担幼儿园各项幼儿力所能及的服务工作。树立幼儿的自信心，帮助幼儿建立友好的同伴关系。培养幼儿初步的语言交往能力 。  

（三）、学校要做好幼儿交往课程的开设和 扩大幼儿社会交往的范围

人交往不仅仅是家长的责任，教师和学校有着重要的责任。培养幼儿同伴交往方式和能力的培养纳入幼儿园课程的设计和实施中去。要建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这有利于对幼儿的人际交往教育系统而有效地开展下去。

（四）、加强家园共育，提高家长对幼儿同伴交往的重要性的认识

作为幼儿教育的前沿，幼儿园要加强与家庭的联系，提高家长对同伴交往重要性的认识，解放幼儿的时间和空间，积极为幼儿创造和提供交往的氛围，对交往能力较差的幼儿，教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助，引导幼儿多参加交往实践活动，锻炼各方面的能力。

提高幼儿与同伴的交往是孩子身心健康发展的一大前提，这不是一朝一夕能办到，幼儿交往的能力是在与人交往的过程中培养的，在与各种不同的人交往过程中，渐渐形成了自己待人处事应有的态度。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。我坚信只要学校、家庭和社会各尽其力，幼儿都会成为能适应社会、能与人愉快协作的具有健康心理和健全人格的人，使我们幼儿的同伴能力有很大提高。

四、参考文献 

（1）庄红：《学前教育》，2012年版

（2）浙江教育出版社《幼儿学期教育》2014年版

（3）李丹：《儿童发展心理学》解读[M].华东师范大学出版社,1997年版 

（4）江苏教育出版社：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读[M].，2002.4 

（5）徐方瞿：《创新教育》 ，上海出版社，2001-05

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