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论蒙台梭利教育以及在我国的发展 (五)

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毕业论文范文题目：论蒙台梭利教育以及在我国的发展 (五)，论文范文关键词：论蒙台梭利教育以及在我国的发展 (五)
论蒙台梭利教育以及在我国的发展 (五)毕业论文范文介绍开始：

在蒙氏教育中，教师的引导操作是绝对权威的，是整个活动的重要的示范者。有幸在一次蒙氏教学活动中看到台湾有名的蒙氏教学指导老师apple老师，从她展现的活动可以看到整个人的舒展，教师操作整个蒙氏教具的条理性，受益匪浅。在蒙氏教学活动中蒙氏对老师具备的条件，有着严格的要求。在活动中，老师是示范者，观察者。这些都需要很高的要求，而真正达到的不是很多。

（五）在经济社会的冲击下，经济利益带来的冲击还是比较大的，往往这个时候就会经济利益过大化，忽视了蒙氏带给我们的内在价值。

.在08年以前有很多幼儿园分为蒙氏班和普通班，英语班。蒙氏班的价格大于普通班一两倍！有很多家长又是冲着这种蒙氏教育的金子招牌不惜重金参加蒙氏班，但是不一定就能获得真正的蒙氏教育。

（六）忽视了蒙台梭利教育法本身存在的局限

这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。比如，蒙台梭利虽然强调在操作教具时给儿童自由，但这种自由只是选择教具和选择时间上的自由，儿童在操作教具的方法、规则上没有自由。

蒙台梭利教具的操作步骤和方法是固定的，儿童不能改变，她要求的只是让儿童按照某种固定的步骤和方法不断地进行重复的练习，儿童完全是被动的，十分不利于儿童创造力的发展。

另外，蒙台梭利设计了16套教具，在这些教具中，每一种教具只训练一种感知能力，而排除了其他感觉。她所设计教具是系列的，教师出示教具也是有顺序的。例如，出示带插座圆柱体的顺序是：①高度相同，而直径不同;②直径相同，而高矮不同;③高度与直径都不相同。她的感觉训练也有具体的步骤和程序：首先让儿童认清物体的相同属性(如颜色、大小、形状等的不同)。每种练习都按照“三段式”的练习法进行。这种高结构化的操作活动被指定在既定的目标上操作，只强调技巧及实体复制，对儿童在活动中主体性的发挥是不利的，构成了其方法的局限。

（七）忽视儿童的情感陶冶和社会化过程

从蒙台梭利教育法设计的教育内容有日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。蒙氏方案中强调个人特色，强调每个儿童自己选择教具、材料，自己进行操作，自我发展，不能提供儿童社会技能练习的机会。但是，现代幼儿教育在发展儿童的认知能力的同时，也强调社会适应技能的掌握和情感的陶冶，幼儿应能主动地参与各项活动，有自信心、乐意与人交往，学习互助，合作和分享，学习如何与他人建立良好的关系、保持友谊和解决冲突等。蒙氏教育针对孤立的感官进行训练，强调操作的步骤和程序，缺乏增进社会互动与语言交流的机会，是这一方案的局限。

（八）蒙台的缺乏

蒙台梭利教育法更缺乏儿童在活动中陶冶情感和体验活动快乐的机会，过于强调读、写、算的技能。这些都不利于儿童情感的发展。事实上，情感是个体心理健康的重要内容和核心标志，它是儿童发展的动力机制，我国的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调从情感入手，培养幼儿感受美、表现美的情趣，激发幼儿的内心体验，蒙台梭利教育法难以达到这一目的。

《参考文献》

1、朱燕平梁志燊教授谈蒙台梭利教育［J］．教育导刊，早期教育，2006，4：4－5。

2、试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化［J］．学前教育研究。

3、我国蒙氏教育中现存的误区和对策［J］.湖南师范学院学报

4、《学前教育研究》，2002（5）：45—47

5、《教育教学论坛》，2014（53）

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以上为本篇毕业论文范文论蒙台梭利教育以及在我国的发展 (五)的介绍部分。

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