随着音乐的响起，幼儿不但会体验到情绪情感，而且还会流露出各自的情绪情感。比如说，当小兔乖乖地机敏地听出大灰狼的声音的时候，就会坚决不开门：“不开不开就不开，妈妈不回来，谁来也不开”。当幼儿看 到大灰狼灰溜溜地离去时，是多么的开心；当幼儿们哼唱《摇篮曲》的时候，有的怀抱娃娃，如母亲一样地哄宝贝入睡，有的手扶着摇篮。听着如此宁静的歌声，幼儿们唯恐吵醒了小宝贝；当我们唱到“小树叶在秋天离开了大树妈妈，不知要飘到哪里去”时，有的幼儿是和和小树叶一样的紧张、担心；当唱到“多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦”时，孩子们体会到了小乌鸦给病中的妈妈端茶送饭而急忙回家的焦急之情。 

在当今社会，商业广告以及电视流行歌曲等，正在侵入幼儿的耳朵之中，它们以低下的道德标准、令人生疑的哲学等等来影响幼儿的心灵。同样，我们应该使用这些新闻媒介，来使幼儿的心灵及生活充满真理，从而教导他们以言语表达对真善美的追求以及对人的关怀。因为音乐天生具有带给人们喜悦经历的特质，使得音乐成为有效的教学器材。  

三是幼儿音乐教育可以激发幼儿情感，培养幼儿良好的个性。让幼儿在身心愉悦的前提下感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，便可实现其教育功能。这种情绪上感染、思想上影响的音乐活动最终转化为“寓教于乐”的表现形态。柏拉图，古希腊知名哲学家，认为音乐对幼儿心灵的深入，会是经久不灭的。柏拉图说：“受过这种良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但是一看到美的事物，他就会赞赏它们，很快乐地把他们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”这里面也包含有启迪幼儿心灵、陶冶幼儿情操的音乐教育内容。所以说，音乐教育是一种非常的艺术感染力的审美教育，它把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。学龄前期的幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的阶段，伴随着幼儿社会交往活动的日益扩大，情感生活的日渐丰富，富有情感性的音乐活动正好能满足幼儿情感发展的需要。比较好的音乐作品、音乐教育活动总是能使幼儿产生对音乐的情感共鸣，进而激发幼儿良好的情绪情感，提高幼儿音乐审美力，净化其心灵，完善其人格。 

总之，幼儿音乐教育问题是一个极其细微且系统的工程，其潜伏力相当巨大，对儿童的影响也最深刻对音乐教育及音乐发展都产生重要影响。这对儿童的成长发展乃至整个中华民族文化的传承和振兴，都有着重要意义。所以做好幼儿音乐教育的研究工作是一件服务社会、造福人类的大事。 

二、幼儿音乐教育的主要特点  

（一）幼儿音乐教育要符合教育学、心理学的科学规律  

幼儿音乐教育要以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。比如说:同样的一首歌曲,音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,然而幼儿却学不会。又比如：一位老师教幼儿舞蹈，要求幼儿做出优美挺拔的舞姿，要求幼儿要把重心放在右脚上，右脚在前，因为她熟悉幼儿思维具体形象和善于模仿的特点，所以她一边说一边做，示范具体直观，语言生动形象，于是幼儿很快就学会了此动作，并且姿势挺拔优美。然而另一位不懂得幼儿教育基本原则和幼儿心理的老师，当众责骂幼儿唱歌难听，从而伤害了幼儿的自尊心，也就打击了幼儿学唱歌的积极性，从此这个孩子再也不愿意唱歌了。另外有一位老师掌握因材施教原则，他认真调查了解到儿童唱歌音不准的具体缘由，针对某一孩子由于音域偏低这一特点，因此在合唱时音域与其他幼儿不合，一些较高的音唱不到位，所以这位老师为他安排单独唱歌的机会，有些较高适合他的音域的调，为他定调唱歌，从而解决了他唱歌困难的具体问题，也就调动了他学唱歌的积极性，增强了学习的自信心。所以说，我在幼儿音乐教育实际操作过程中，必须适应音乐艺术的规律和特点来发挥教育和心理的理论指导作用。   

（二）幼儿音乐教育是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受来实现其教育 

音乐审美感受就是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的真切感受。专家说，音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。比如:我在眉山市彭山县县幼儿园实习期间教授托班幼儿唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中并没有直接说出拾金不昧这样的词句,而是以充满天真纯朴的音调的旋律、儿童语气、愉快的情绪,唱出了小朋友把捡到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头称赞的详细情节,这样就塑造出了这样一个生动感人的艺术形象,给儿童以启迪,使他们认识到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是一分钱,交给警察叔叔都是对的,是一件非常好的事情。这样的激励情感的教育作用,一般来说比直接说教更能为幼儿所接受。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都必须要通过审美感受的途径来进行。 

（三）寓教于乐也是幼儿音乐教育的特点 

 音乐艺术具有娱乐性特点是吸引幼儿积极参与音乐活动的一个重要特点。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在乐中学,在玩中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得高兴,学有所得。引导幼儿在活泼愉快的、具有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,把“乐”作为对幼儿进行教育的最有效手段,从而使幼儿性格变得活泼开朗,身心健康发展,精神得到满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。     

（四）潜移默化的教育过程是音乐教育的又一特点       

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