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区域活动自主探究(一)
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毕业论文范文题目:
区域活动自主探究(一)
,论文范文关键词:
区域活动自主探究(一)
区域活动自主探究(一)毕业论文范文介绍开始:
区域活动 自主探究
——区域活动中培养中班幼儿自主探究兴趣
[摘 要]探究兴趣是引起和维持注意的一个重要因素,是推动人探究活动的一种精神力量,是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境,让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。皮亚杰提出:“儿童智慧源于操作。”儿童是在对材料操作、摆弄的过程中建构自己的认识结构的,兴趣能驱动幼儿的活动欲望。而教师适时进行区域活动指导,可以不断激发幼儿探究的兴趣。
[关键词] 区域活动 自主探究
区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要,具有自由、自选、独立而协作的优势。中班幼儿由于身体活动能力和语言的发展,活动的范围扩大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲。在区域活动中,幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动,没有心理压力,可获得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往、发展社会性以及健康的人格。
自主探究活动是孩子成长中的必须和关键,良好的探究能力是中班幼儿重要的学习习惯之一,会使他们受益终生,真正的做到爱学习,会学习。把我们的孩子塑造成一个乐思索、爱探究、会质疑的人,将会对他们的一生都带来深远的影响。
一、明确中班班幼儿学习特点是培养幼儿自主探究兴趣的前提条件
当儿童在急切地探索周围的世界、积极建构对外界的理解的活动中学习时,学习效果最好;幼儿关心的问题是身边生活化的问题;通过直接经验来认识事物探究方法具有试误性。掌握幼儿探索特点,实施有效策略。
二、中班幼儿探究能力培养目标
中班幼儿乐意尝试具有挑战性的活动,不怕困难和挫折,做事有耐心、有信心,尝试解决问题的方法,并能体验成功的快乐;喜欢参加科学小实验,会初步选择和使用材料与工具,在实验中积极思考,有合作探索的意识,并能用适当的方式记录、表达、交流探索的过程和结果。
三、区域活动中环境的创设
1、营造合理的区域活动环境,诱发幼儿探究的兴趣
皮亚杰认识理论认为,幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。只有创设良好的物质环境和精神环境才能体现出幼儿的自主活动,才能更大程度地增强幼儿的创新能力。
首先区域活动是通过创设丰富多彩的活动环境,给幼儿充分的自主权,让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。我园老师根据班级实际情况和幼儿的年龄特点创设了较宽敞、自由的活动空间。精心构思活动室的每块墙面、每个角落,让区域活动环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。科学小天地、艺术小天地等富有班级特色的亮点区域脱颖而出,经过细心创设成为一处创意作品的风景线,我们还注意创设区域环境的动静结合,比如“智力大冲浪”、“图书屋”、“编一编”、“拼一拼”、“玩一玩”等区域,如此动静分割能够减少不同活动在幼儿之间的影响,这样区域设置就改变以往生硬的划分,让幼儿真切地感受到这是一个属于“我们的空间”。在这样不受干扰的环境中,幼儿的学习主动性、创造能力也得到了隐性的发挥,有利于发挥幼儿求异创新的能力。
幼儿对环境总是表现出特别敏感而有兴趣,他们会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境,为幼儿提供充分活动的机会,尽量让幼儿在区域活动中有更多的选择,从而引起幼儿参与的积极性和主动性,独立自主去观察、操作、探索、发现,从而认识问题和解决问题。
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