其次提供多样、有趣的操作材料，满足幼儿探究的需要。幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真和稚气的想法中,创造性若掩若现,教师要自觉保护幼儿好奇心,引发幼儿借自己的兴趣爱好和情感需要去探索,为幼儿提供可以探索的有利材料。因为教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域,活动区内容不同,投放的材料也不同。因此,我们根据活动区不同的教育功能和所分解的不同的材料层次,投放不同材料,切实促进幼儿的发展。在选择、提供操作材料时,我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标,提供多种材料,如在主题活动《平瓶瓶罐罐》，为了孩子探究瓶子的秘密，我们在科学区先让孩子给瓶子按材料的不同进行分类，再探究瓶子的滚动，我们在音乐区利用瓶子制作乐器、美术区装饰瓶子;其次,根据不同发展水平幼儿的需要,提供适宜的不同层次的材料,如在美术区,能力强的幼儿可选择用各种美丽的花纹装饰瓶子,能力弱的幼儿则可选择用油泥进行点、线等简单的装饰。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间,使幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐,有效地促进了幼儿自主性的形成。

2、区域活动的层次性，满足不同孩子的需求。

    根据维果茨基“最近发展区”理论，驱动不同层次幼儿的探究兴趣，根据孩子不同发展水平的需要，提供不同的教育需要的内容、知识层次不同的材料，让每位幼儿量力而行，在自己原来的水平上有所提高，使不同发展水平的幼儿都在表现自己的能力和获得成功体验的基础上，继续保持自己的探究兴趣。我们在设计活动的时候,要充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况,分层次制定不同的教育目标，提供不同层次的区域内容。例如在科学区—接水管的活动中,我们投放不同的水管和接水管的示意图，如直管、弯管、两通管、三通管、四通管、还有各种堵塞水管的材料,让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择，进行接水管。能力较差的幼儿可以看简单的图示接直管，也可以接两通的管子，对于能力强的孩子，可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容,他会自己探究三通、四通管子的使用方法，如果遇到没有接上管子的，有漏水的地方就想办法，使用提供的材料进行堵管子，充分地调动每位孩子的探究兴趣。

    四、在区域活动中教师的指导策略，教师适时进行区域活动指导，不断激发幼儿探究的兴趣。

　  1、给予幼儿充分操作的时间,体验探究的乐趣。

　　幼儿需要操作活动时间,因为他们需要有能干自己计划的事情的机会,他们可以更多地按照自己的兴趣能力进行活动,根据自己的速度学习和使用他们感兴趣的材料,使他们在没有压力的环境中主动地学习,因而能给幼儿提供更多的体验成功和愉快的机会。操作活动的过程为幼儿提供了较多的同伴交往,使他们在相互了解的过程中了解了自己,产生了自信心,有效地运用已有的经验获得了新经验,在探索中经历了发现问题、解决问题的过程,有了更多的自主性学习的机会。所以,幼儿在完成计划的操作过程中,学习的自主性也得到了充分的发挥。

　　教师应从幼儿身上寻找闪光点,鼓励幼儿之间相互交流、质疑和释疑,我们应该相信幼儿有能力解决自己的问题,应给予更多的探索时间,让幼儿在活动中不断摸索,使每个孩子的自主探索欲得到满足,喜欢探究,喜欢创新。

2、平等交往中的隐性指导和直接建议式的显性指导

    教师作为幼儿的伙伴，以平等的身份与他们共同活动，就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，共同处于幼儿愉快的游戏世界。教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的活动为前提，进行隐性的指导。在区域活动中，遇到幼儿有困惑时，教师给予幼儿必要的诱导，使幼儿在继续探究过程中解决问题的教学方法，鼓励幼儿探究问题的策略。区域活动是非正式的教育活动，因此其主要的活动形式是自主探究，教师在幼儿活动的过程中，首先要观察了解幼儿的活动环境是否适宜幼儿的探究兴趣，预设投放的材料是否满足幼儿的生成发展需求。其次观察了解幼儿学习探索的情况，如：哪些材料最吸引幼儿探索，幼儿哪些探索内容感兴趣，在探索过程中幼儿遇到哪些困难，他们是如何克服困难的，当幼儿遇到困难一时难以克服时，老师的介入指导要及时适度，即：鼓励幼儿再努力一下，再想一想，尽量让孩子自己去发现，去解决问题，但当孩子实在难以解决时，教师应予以启发性的帮助，让探索活动得以继续进行，直到孩子们有所收获，让区域活动真正成为孩子自由探索的天地。

　  教师要把握好时机和分寸,以不干扰幼儿的活动为前提,进行隐性的指导。如幼儿在探索瓶子的声音不同制作乐器时，未有战果而准备放弃时,教师可以加入他们的行列,以自身的行为带动他们，先倾听乐器发出的声音，再去比较和哪些罐子的声音相似？这样的启发激发幼儿的兴趣，引导幼儿再次动手尝试制作乐器。教师发现极好的教育契机时,直接点拨幼儿以建议和帮助。如:在科学探索区,个别幼儿在探究瓶子里装水敲打发出不同的声音,觉得没什么意思,往往很快就放弃了,这时教师给予个别的显性指导。“我们可以用它来打击我们学过的乐曲《小红帽》，这时幼儿通过自己尝试打击出乐曲的节奏，这样的实际操作,然后再通过教师的一系列指导,幼儿探索瓶子装不同量水发出的声音的兴趣又会被调动起来,这样既获得了感性经验,又有效地激发了幼儿的探索精神。但应注意的是,这种显性指导必须以不影响幼儿活动为基本条件。

    3、特殊情况下的特定指导

　  这是指在活动过程中的一些意外事件,通常是指活动中出现的不安全倾向和过激行为,影响了幼儿的正常活动,这时就需要教师的介入和指导,这也是教师必须会的指导。

4、在区域活动中教师要做好观察记录

　　教师在孩子们进行区域活动中，要进行观察记录,记录包括活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行认真的分析的基础上，应不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发谈们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。可以将自己记录的问题在小结时和孩子一起探讨，共同解决问题。教师要相信孩子“能行”,相信孩子有能力解决自己的问题,让孩子在活动中自己寻找解决问题的办法,这样才能使每个个体的自主探索欲得到满足。因此,教师要努力成为孩子真正的支持者、引导者、帮助者,根据对孩子的观察,以孩子的兴趣点设计活动,在活动中倾听孩子的心声,关注孩子的需要,推动孩子的探索,从而使孩子们主动地探索世界,学习和建构与自己的发展相适应的知识。

    五、在区域活动中的再思考

    区域活动中对幼儿良好探索能力的培养离不开教师的观察，有效地观察能获得幼儿的第一手信息，能更好地让教师了解到幼儿的发展情况，能为我们正确地评价提供真实有效的依据，也为以后的活动指导提供依据。提高区域活动中观察记录的有效性，让区域活动成为教育活动地有力辅助，成为教学活动后有效的补充和延续。在区域活动中，教师要正确、科学、深入全面的观察幼儿，留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，关注幼儿在活动中表现和反应，活动过程中学习习惯方面的问题。敏感的察觉他们的需要，观察幼儿在区域了解孩子已有的经验和水平，学习习惯。

    总之,幼儿是活动区的主人,如何创造一个适合幼儿主动发展的环境,设法引起幼儿的活动动机,调动幼儿活动的主动性、积极性,使幼儿的潜力得到充分发挥,让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展服务,仍是我们不断研究的课题,我们只有不断实践,探索,积累经验,并从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿,发挥幼儿的自主性,才能使自主性区域活动更有意义,更具生命力。

参考文献

1、在区域活动中培养幼儿的自主性探究能力[J].学前教育研究, 2006,(03).

2、区域活动中教师作用的发挥[J].早期教育(教师版),2005,(06).

3、《幼儿教育》2001年第六期《区域活动材料的合理投放》、《活动区创设中应注意的问题》

收费专业论文
汉语言文学论文
物理学论文
自动化专业论文
测控技术专业论文
历史学专业论文
机械模具专业论文
金融专业论文
电子通信专业论文
材料科学专业论文
英语专业论文
会计专业论文
行政管理专业论文
财务管理专业论文
电子商务国贸专业
法律专业论文
教育技术学专业论文
物流专业论文
人力资源专业论文
生物工程专业论文
市场营销专业论文
土木工程专业论文
化学工程专业论文
文化产业管理论文
工商管理专业论文
护理专业论文
数学教育专业论文
数学与应用数学专业
心理学专业论文
信息管理专业论文
工程管理专业论文
工业工程专业论文
制药工程专业论文
电子机电信息论文
现代教育技术专业
新闻专业论文
艺术设计专业论文
采矿专业论文
环境工程专业论文
西班牙语专业论文
热能与动力设计论文
工程力学专业论文
酒店管理专业论文
安全管理专业论文
交通工程专业论文
体育教育专业论文
教育管理专业论文
日语专业论文
德语专业论文
理工科专业论文
轻化工程专业论文
社会工作专业论文
乡镇企业管理
给水排水专业
服装设计专业论文
电视制片管理专业
旅游管理专业论文
物业管理专业论文
信息管理专业论文
包装工程专业论文
印刷工程专业论文
动画专业论文
环境艺术专业论文
信息计算科学专业
物流专业论文范文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文范文
法律专业论文范文
教育管理论文范文
小学教育论文范文
学前教育论文范文
财务会计论文范文

电子商务论文范文