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农村幼儿听说能力差的表现、原因及对策(一)
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毕业论文范文题目:
农村幼儿听说能力差的表现、原因及对策(一)
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农村幼儿听说能力差的表现、原因及对策(一)
农村幼儿听说能力差的表现、原因及对策(一)毕业论文范文介绍开始:
农村幼儿听说能力差的表现、原因及对策
[摘 要]本文从首先阐述了农村幼儿园幼儿听说能力差的现状,分析了出现农村幼儿园幼儿听说能力差的两大原因,一是教师方面的原因,二是家长方面的原因。接着作者就如何提高农村幼儿的听说能力,给农村幼儿教师和家长提出了比较切实可行的建议。
[关键词] 农村幼儿;听说能力;对策
2015年9月开始,我参加了为期四个月的国培,在学习期间,我们观摩了重庆市的很多示范级幼儿园,如渝中区实验幼儿园、巴蜀幼儿园等等,我注意到这些幼儿园的孩子们都很喜欢和人交谈,他们经常主动地来表达自己的想法,上课时回答问题很积极,语言的倾听和表达的能力都非常棒。相比而言,我所在的农村幼儿园,孩子们的听说能力却非常差。
一、农村幼儿听说能力差的表现有
孩子们对故事不感兴趣,不喜欢听故事。老师一说要讲故事,孩子们就会说,我们还是看动画片吧,他们更喜欢视觉和听觉都有冲击的动画片,不喜欢安静的听老师讲故事。
孩子不敢大胆讲述自己的想法。每次讲述活动时,老师要求孩子们相互交流,很多孩子完全不敢开口,或者有的孩子小声的讲述。老师请孩子发言交流的时候,很少孩子愿意举手发言分享自己的想法。
孩子们仔细倾听的习惯不够。很多孩子总是在别人讲述的时候开小差,没有良好的倾听习惯。这也造成很多孩子对老师的话听不清或不理解。
农村幼儿园的孩子和这些示范级幼儿园的孩子们为什么会出现这样的差异呢?究其原因,老师和家长都负有不可推卸的责任。
二、农村幼儿听说能力差的原因
(一)从教师方面来看
大多数农村幼儿教师重视了教师的“教”,忽视孩子的“学”。 农村幼儿园大班额的居多,师幼比严重失衡,有的师幼比高达1:50,这样的情况下,老师只能采取高中控制的教学方法,语言活动主要是以集中活动开展的,老师大多数的时间在“讲”和“说”,留给孩子说的时间很有限,只是在提问时让少数的孩子回应一下,根本达不到培养孩子倾听与表达的能力。
大多数农村幼儿教师只注重集中活动时间对孩子的倾听和表达的能力培养。对于一日生活中很多环节中的教育契机却置若罔闻,不加以引导和培养。
农村幼儿教师队伍良莠不齐。农村幼儿园的教师队伍,要么是小学教师转岗进来的,要么是招聘教师,这些教师大都没有经过专业的幼教学习,不懂得幼儿身心发展规律,很多时候他们是好心办错事。
农村幼儿园的语言环境支持不够。农村幼儿园很少为幼儿提供优秀的儿童读物;老师的文化素养不高,很多的农村幼儿教师自己都没有看过许多的儿童文学作品,他们有的教一辈子幼儿园,语言课要么就教会孩子念儿歌,要么就教孩子们认读字,很少把培养孩子听说能力放在首位。
(二)从家长方面来看
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