在城市生活的孩子，大概已经不知道大米从哪里来，对种田，耕地等等已经一无所知了，也不知道一些木匠是如何工作的，很多幼儿接触的很少，像我们这些捧在手心里的孩子，更是接触不到，生怕我们被磕着碰着受伤。但我本身就对于科学活动很感兴趣，最近接触农村也接触的比较多，平时生活在城镇，对这些工具都不了解，由于最近接触多了，看到他们老爷爷在使用锯子，我觉得很好玩，看起来也很轻松，就忍不住想自己动手试一试。我觉得只有老师自己感兴趣，带着孩子去探索，孩子一定也会喜欢。于是，我们把工具带入到班级，让幼儿了解工具是如何正确使用的，该怎么保护自己，在不断讨论的过程中，幼儿知道自己要如何玩、怎么玩。孩子们兴致勃勃的提出，带着这些工具去户外玩吧，于是，我们到户外，孩子们开始分头寻找，树枝，木头，稻草等等，幼儿开始把工具拿出来，把树枝锯成一小段一小段分类放进盒子里，小朋友一起选择了合适的场地，把榔头和钉子都拿出来，开始在木头上两两合作，一起钉钉子。幼儿忙的不亦乐乎，我们在旁边指导的也很开心。孩子们在一次次体验锯断树枝的过程中体验感受成功的快乐。经过自己不断的努力，最后获得了成功，孩子们不断的体验感受快乐，感受来自大自然所带来的快乐与乐趣。

二、挖掘绘本中生活元素，提高幼儿审美情感

《母鸡萝丝去散步》这一绘本中有许多丰富的元素来让我们进行挖掘，从而提高幼儿的审美情感。教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师在孩子们的成长过程中起着桥梁作用。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。陶行知的教育思想影响着现代教师的教育观，教师学习其思想，汲取精髓，在实际教学中实施。

 在幼儿教育中，幼儿是一特殊的时期，由于年龄偏低，很多习惯未养成好，理解能力不强，不懂复杂抽象的概念。而《母鸡萝丝去散步》中的“生活教育”正好为幼儿教育弥补了缺陷，让幼儿教育有法可施。

（一）以“兴趣”助幼苗茁壮成长

杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机力量,兴趣使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持。幼儿没有兴趣,就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。

首先，孩子的好奇心需要老师的合理引导，我一直都觉得，如果一件事物吸引不了老师自己，那么如何吸引的了孩子的好奇心呢？首先，我们教师就要保持一颗童心，与幼儿一起以兴趣为基础，进行生活探索。

我们现在年轻人大多都十指不沾阳春水，于是会对于制作一些甜品而感兴趣，如搓、捏、揉、和面粉等，因为感到新奇，所以喜欢。而孩子同样也是，在真实的环境中进行搓、捏、揉、和面粉，孩子们觉得很神奇，很好玩，从而提高生活技能。

（二）以“线条流畅与明亮色块”的环境，挖掘幼儿的创造力。

陶行知反对“死读书，读死书，读书死”的书呆子，幼儿的想象力极其丰富，我们不应该束缚他们的思想。教育能启发儿童创造力以从事创造工作。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

给幼儿一支画笔，一张白纸，他可以绘出各种美妙的世界。生活教育的精髓——创造力。创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。在他的创造教育中最有代表性的就要在他的《创造的儿童教育》一文，具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力。

如何培养幼儿创造力呢？在幼儿园里，幼儿只能感受到自然的一部分，让孩子走到充满鸟语花香、勃勃生机的大自然中，让他们从色彩，声音，感受中去想象和创造。例如我们在开设角色游戏烧烤店，让幼儿来当厨师服务员，幼儿就会模仿自己的生活经验或创造性的进行游戏，提供了幼儿发展和创造的机会。使得幼儿从中也更好的感悟了生活，而体会感悟比说教更能起到教育的作用；孩子在自由轻松的情境中发展，创造性得到了充分的发挥、技能得到了有效的发展。

三、利用“生活”元素，引导幼儿巧妙的运用

我们教育的内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教。”而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解幼儿的生活现状、了解生活发展的趋势、生活对幼儿要求的变化。《纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“充分利用自然资源和社区的教育资源拓展幼儿的生活和学习空间。”

在我们生活中，也会遇到很多材料，例如牛奶盒，矿泉水瓶盖，一次性筷子等等。那么如何运用这些材料来进行教育教学的运用呢？我开始思考这些材料可以生成的课题是什么。而在《母鸡萝丝去散步》这个绘本中，绘本中出现了一辆小推车，当狐狸扑通跳进小推车里的时候，小车随着小坡“咕咚咕咚”的滚下坡，撞上了马蜂窝。于是在幼儿续编故事的启发下，两个车轮经过马蜂窝这样一撞，轮胎从车上滚落了下来，而母鸡萝丝在思考怎么才能把两个轮子装回去呢？

经过绘本续编后，我发现运用牛奶盒，可以制作小汽车，而矿泉水瓶盖可以用来当小汽车的轮子，那么拿什么来当车轴呢？于是我在我们班废旧材料箱子里找出了一次性筷子，经过挑选，找出了圆的筷子来做成车轴。我运用这些材料生成了一节科学课，会滚动的洞洞车，让幼儿来探索，小汽车的车轴安装在几个洞洞里是能够开动，并找出几种方法记录，最后总结发现能做乘客的小汽车才是最稳的。但是在开课过程中，我也发现了几个问题，在幼儿找出哪种方式安装车轴是最稳的这个验证方法存在问题，需要改进，因为放乘客进去乘坐小汽车的时候，并不能固定位置来进行，这就是一个变量，变得没那么严谨。而科学课是需要严谨的，所以这节课还需要再磨一磨。但幼儿却很开始，拿着废旧的牛奶盒和矿泉水瓶盖，就能够很自豪的做出一辆会滚动的小汽车来，他们很自豪，很开始，甚至有小朋友奇思妙想说：“我想让我的车能够自己转弯。”于是他改变了车轴的安装位置，结果真的就成功了。瞧，这就是生活的材料带给孩子们在活动中的乐趣。

   教育与社会生活、儿童生活的联系，改善教育过程和教学方式，培养幼儿热爱生活和参加社会实践的能力，所以生活就是一个很好的教材。

参考文献

1、周德藩、王铁军、秦德林：《走进陶行知》[M]北京：高等教育出版社 2011.11

2、基础教育司：《幼儿园教育指导纲要试行解读》[M]江苏：江苏教育出版社2002.01

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