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绘本元素和原生态材料在幼儿教学中的应用(一)
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毕业论文范文题目:
绘本元素和原生态材料在幼儿教学中的应用(一)
,论文范文关键词:
绘本元素和原生态材料在幼儿教学中的应用(一)
绘本元素和原生态材料在幼儿教学中的应用(一)毕业论文范文介绍开始:
绘本元素和原生态材料在幼儿教学中的应用
[摘 要]在开展的多元绘本阅读下幼儿区域活动的探索中,我们班以绘本《母鸡萝丝去散步》来开展区域游戏,在绘本元素的挖掘中,发现很多元素材料都来源于生活,来源于生活教育。绘本里流畅的线条和简洁的画面构成了农场风景,故事幽默让人忍俊不禁。于是考虑用这些美好的原生态的元素,进行区域游戏的创设。让幼儿在游戏中使用生活的元素,从生活中来到生活中去。
[关键词]生活教育 原生态材料 绘本 区域游戏
是生活就是教育,不是生活的就不是教育;是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活就是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育;是合理的生活就是合理的教育,是不合理的生活就是不合理的教育;不是生活,就不是教育;所谓之生活未必是生活,就未必是教育。生活中处处都存在教育,只是看我们有没有去发掘,去挖掘生活中潜在的教育元素。
一、利用乡村教育资源,丰富幼儿游戏内容
陶行知先生说:“整个社会的活动,就是我们的教育范围。不运用社会的力量,便是无能的教育;不了解社会的要求,便是盲目的教育。”这一论述精辟地指出了教育与社会活动的关系,强调了教育与社会生活环境之间的相互联系、相互影响,告诉我们,整个社会就是一个大学校,要充分利用生活自然环境进行教育。
(一)收集“自然”材料,增强亲子互动
在我们开展绘本《母鸡萝丝去散步》时,我们充分挖掘绘本画面元素,让幼儿在平时放学,周六日出去玩的时候,让孩子和爸爸妈妈一起做个有心人,收集一些大自然的素材,比如:鹅卵石、芦苇、稻草——稻草对于我们城镇的孩子,已经不常见了,许多孩子,就连我,其实都没有真正的接触到过,让父母带着孩子一起走走寻找稻草的过程中,也是一个教育的过程。在这个过程中,孩子可能对于稻草并没有很多的认识,但一定对于一路寻找过程中发现的其他内容有一定的认识与发现。用幼儿的目光,他们的关注点去引导他们认识与了解,其实,这是一个很不错的生活教育契机。在班中,我们经常会发现,孩子有时的目光,关注点通常与我们成人的关注点有所不同。所以我们要用幼儿的目光,去引导幼儿,在生活中进行有效的教育。
(二)走进“自然”生活,进行艺术实践
陶先生说:“没有生活做中心的教育是死教育。”经过一段时间的摸索,我们发现,户外活动是培养幼儿艺术感受的重要途径,是幼儿提高艺术感受、充分发挥创造力的家园。充分利用户外活动时间,带领幼儿在校园内进行艺术活动,不仅极大地锻炼了幼儿的艺术表现能力、社会活动能力,培养了他们浓厚的艺术兴趣,而且获得了众多家长的认可与支持。长期以来,在人们的观念中,农村之于城市,似乎在教育教学上显得“落伍”甚至“落后”。
陶行知指出:“社会即学校,要把笼中的小鸟放到天空中使他能任意翱翔,要把幼儿园的一切伸张到大自然里去。”
(三)体验“自然”生活,感受动手操作乐趣
陶行知说“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义,同时陶行知认为生活的矛盾无处不在,生活也就随时随地在发生教育的作用,因此,过什么样的生活就是在受什么教育。从中可以看出生活环境的影响。这令人想到我去年刚发生的一件事,跳绳,是属于大班幼儿需要达到的体能目标,而在户外活动的时候,我给幼儿提供了绳子,一个男孩子却在小朋友跳绳的过程中跑来跑去,不小心被绳子甩到,眼角旁边有点擦伤,我已经立即带去医务室消毒,并及时送去医院,结果孩子的奶奶一来,要求报警,并索要赔偿,而且对我们老师说的话是,我们的孩子只要在班级里搭搭积木就可以了,不需要会跳绳,到了小学一年级自然而然就会跳绳了。类似的案例不是少数,很多孩子由于父母过度保护或忙碌,由爷爷奶奶照顾,受到溺爱,从小饭来张口,衣来伸手。其实,这样他们在生活中受到的教育不利于孩子的身心健康成长,他们就如温室的花朵,到外面遇到风雨就会倒下。过这种不合理的生活,就是受不合理的教育。
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