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大班幼儿积木建构活动的组织现状和改进策略(一)
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毕业论文范文题目:
大班幼儿积木建构活动的组织现状和改进策略(一)
,论文范文关键词:
大班幼儿积木建构活动的组织现状和改进策略(一)
大班幼儿积木建构活动的组织现状和改进策略(一)毕业论文范文介绍开始:
游戏活动作为三大幼儿园教育活动之一,对幼儿的健康和发展起着重要的作用。为什么游戏活动是幼儿一天活动的主要活动,因为游戏活动对幼儿成长有着不可替代的意义。作为游戏种类之一,积木游戏逐渐被重视,在现代幼儿园积木游戏被展开。积木游戏不仅具有游戏的一般功能,还具有特殊功能。积木游戏作为游戏活动的一种,既具有娱乐性,又能获得学习的技能。幼儿在积木构建游戏中动脑,锻炼身体各项能力,还开拓了幼儿思维,培养了幼儿创造性,同时获得了学习能力。块构成游戏,幼儿的探索行为有频度高,鲜明的特征,不过没有更复杂正确的定义。但是,积木构建游戏中出现的幼儿探索行为对幼儿来说有着重要的价值和研究意义。
一、大班幼儿积木建构活动的组织现状
1.1积木构建活动中教师的角色定位
教师在积木建构游戏中的作用主要是主办者、领导者、管理者、评价者。这些角色在大型区域构筑活动中起着积极的作用,对促进活动的有序展开和幼儿全面发展起着重要的作用。总的来说,教师在积木建构游戏中清楚地认识了自己的位置,基本上在访问中能够说出正确的想法。
1.2材料的投放现状
集体积木建构游戏的材料和选择积木建构游戏的材料有很大的不同。集体积木建构游戏材料为中型块,种类单一,数量庞大,多为圆筒形、扁平形的直方体、不完全的环形状。形状简单,足量的材料在一定程度上可以避免幼儿争夺同一块的现象。自由构建区的活动材料为中小型积塑,种类有4-5种,材料形状多样,材料形态丰富多彩,数量有限。这种丰富的材料对幼儿制作不同形状的作品很有帮助。有想象力的幼儿也能使材料交叉使用的的创新创造。
老师们认为两个构建区的材料非常丰富,但集体构建区中大型积木已有一年多的历史,积木几乎没有更新。同时,笔者也观察到,尽管自然构建区的材料种类丰富,但由于区域小、材料数量不足,幼儿常常遇到构建不到一半的积木就不够用的状况。
1.3教师的组织情况
根据指导的目的,教师分成四种类型,在积木建构游戏中发生的组织模式。它们分别是“说明示范型”、“启发型”、“干涉型”、“总结评价型”。“说明模范型”是指在建设活动开始前,说明即将举行的构建活动,展示模范,以幼儿进入构建活动最好的状态为目的。“灵感导游型”是指在活动中,教师对幼儿游戏暂时停止或注意力移动等现象进行启发,以此来启发幼儿通过自己的努力解决问题、继续进行游戏活动、调整注意力的战略。所谓“干涉型”,以教师对游戏活动中的问题介入的方式,对幼儿进行直接介入和控制,快速地解决问题,把游戏活动返回轨道的事作为目的。“总结评价型”是指在游戏活动过程中随时评价幼儿作品,活动结束后整理幼儿作品,唤起幼儿成就感,强化幼儿所掌握的构造技能,让幼儿对建设活动产生兴趣。
二、积木构建活动出现的问题
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