论游戏是幼儿园的基本教育活动

幼儿的天性就是活泼好动，充满好奇心，所以幼儿教育能够很好的满足他们的需求，并于幼儿园阶段的教育内容完美融合。幼儿园中的游戏不是一个人的游戏，是集体的游戏，针对幼儿的活泼好动，我们要尊重客观规律，这就决定了在幼儿园中的基本教育活动中游戏是不可少的。在学习与经验中学会了更多游戏教育在幼儿教育中的更好应用提供思路。

一、游戏的定义.

游戏是一种幼儿自愿的活动，作为幼儿在游戏中自主自由的活动，在活动中让幼儿身心愉悦积极的表达情感，相互体验共享快乐，这是作为教师的我一直追求的活动价值。从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿相互交往创造条件，幼儿园的游戏亦可以充满人情味，例如刚刚入园的幼儿在大带小的开放游戏中，或在欢迎新小朋友的游戏活动中。鼓励他们以关心照料的姿态带领小班幼儿开展游戏，促进幼儿间的相互交往，当幼儿能按主题进行游戏后，我们进一步启发幼儿独立地提出新的游戏主题。这种游戏形式可以帮助他们在学习社会交往的技能，培养他们爱的情感，并在活动中迁移到同龄伙伴身上。促进其社会性的发展。

游戏中还包含丰富的快乐体验游戏，是然后趣味的玩乐活动，完事游戏的具体行为乐趣是从游戏中得到的体验幼儿园中常见易手指来进行游戏，通过灵巧的手部动作和欢乐的歌谣创设情景展开游戏，活动，内容活泼生动。形式丰富多彩，以刺激幼儿大脑皮层的神经细胞，促进大脑的发育。苏霍姆斯林斯基说，幼儿的智慧出生在手指尖上，手是大脑的老师手指，并能促进幼儿智力的发育。游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，他们在儿童的游戏活动中具有重要的作用，动机是推动儿童游戏内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征，正是因为游戏是由内部动机直接动机支配。由内部控制的活动游戏才是儿童积极主动愉快的丰富多样的创造性活动。

游戏是一种有规则的活动规则游戏是指为实现预定的教育教育目的而专门编制的以规则为中心的游戏，我国学者以规则游戏达到的教育教育目的为依据，把规则游戏分为根据一定的治愈任务而设置。以智力活动为基础的益智游戏，以发展基本动作和技能为基础的运动性游戏，一定音乐教育任务而设计唱歌，舞蹈，律动，音乐欣赏等音乐活动为基础的规则游戏，幼儿分工合作互相协商分配。和扮演游戏的角色在游戏中善于观察幼儿的表现，角色游戏是按按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己教师在观察幼儿活动的过程中，就可以了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏来培养他们通过问题和讨论帮助幼儿发现和解决问题，促进游戏情节深入发展。教师的指导有助于幼儿发展游戏主题的构思充分游戏内容准确地表现游戏角色。

二、游戏对幼儿教育的意义.

  幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。幼儿易于接受。游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻。游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点。游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快。游戏可以增强幼儿的自信心，也可让幼儿以借助游戏了解周围事物。

  游戏与教育既是独立的又是统一的。就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。

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