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幼儿园语言区域游戏指导点滴(一)
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毕业论文范文题目:
幼儿园语言区域游戏指导点滴(一)
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幼儿园语言区域游戏指导点滴(一)
幼儿园语言区域游戏指导点滴(一)毕业论文范文介绍开始:
幼儿园语言区域游戏指导点滴
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。中班孩子大部分已经能够把自己的愿望、感受等转换成语言来和他人交流,然而,受生活经验、词汇量和思维特点的影响,常常会出现使用"错误"语言。此时我们老师应正确对待"错误",给孩子以支持、鼓励。相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。老师积极的交往态度和高超的应答,不仅会为孩子"创造一个自由、宽松的语言环境",还会起到"支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴或他人交谈,体验语言交流的乐趣",并使孩子更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息,促进语言表达能力的发展。
故事表演游戏是孩子们最喜欢的游戏类型之一,表演游戏当中,孩子们都能在这个过程中体验到模仿的快乐,更是提高了孩子们的语言表达能力和表现力。
一、语言区域游戏的环境创设
在创设语言区域游戏的环境时,我们从空间氛围、物品设置、材料提供几方面来考虑的。我班选择了有明亮窗户的教室一角,采光充足,空间比较独立安静,并悬挂了色调明快柔和的挂饰和区域标示。在物品设置方面,我们利用书架,隔出一块空间,铺上了地垫,上面放置了柔软的靠垫和毛绒玩具墙面和书架上贴了图文结合的照片集还有儿歌,及幼儿进入阅读时的规则要求等等。在材料提供方面,我们根据不同的游戏内容投放数量充足、种类丰富的、可以看可以动手操作表演的材料。
二、主题背景下的语言区域游戏内容
我们进行了中班幼儿语言调查问卷,其中5、您的孩子能用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解吗?能:20%,有时能49%,不能16.6%
因此,我们根据幼儿语言发展目标的内容,结合阅读,将语言区域游戏划分为以下几个内容:阅读、表演、讲述、语言与其它区域的整合。每个语言区域内容,在材料提供、教师指导方面都有各自的特点。
(一)阅读。也就是自主阅读,幼儿可以根据自己的兴趣需要,选择图书,选择自己喜欢的方式阅读。可以独自阅读,也可以和同伴合作阅读;可以是坐在地毯上,靠在软软的靠垫上,或是抱着喜欢的毛绒玩具阅读,也可以伏在桌子边阅读,还可以坐在安静的树叶伞下静静地阅读。
根据幼儿的年龄特点,投放丰富的绘本;与主题相关的书、照片、图片;自制图书;科普类图书等。投放的绘本应该是老师和幼儿共同阅读过的,幼儿很感兴趣又对绘本的内容有了一定了解的,这样适合于幼儿在游戏时进行自主阅读。同时投放的图书数量和种类应该满足幼儿选择的需要,定期更换一部分图书,保持图书的新鲜性。
(二)表演。表演分为故事剧场和手偶小舞台。
本班幼儿能初步按意愿选择角色,对角色的语调、表情能生动地展现,在老师的指导下,能完成一些文学作品的表演。但表演的兴趣度还不够积极。表演的故事内容较简单,情节变化不大,语句较短,角色的扮演以模仿为主,幼儿在与同伴协商角色,争抢角色,道具的情况时有发生,而且不能安静观看同伴的表演。根据作品主题、情节加以想象的能力和创造性的表演的能力尚较差。角色间的相互配合等都不够理想,因此这些将是本学期的一个重点指导方向。其次,学习设计和布置游戏场景,学会自制简单的道具,学会正确使用和替代游戏材料。也是本学期一个突出要指导的目标。
因此表演的内容是主题活动的故事等相关内容拓展延伸出的。如我班语言游戏学期目标:
1.幼儿能积极参与表演游戏活动,认真扮演角色,在游戏中加深对文学作品的理解,从而激发幼儿对文学作品的理解。
2.幼儿根据自己对文学作品的理解,在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征,以发展幼儿的创造力、表演能力和口头表达能力。
3.学会与同伴协商,轮流扮演角色,合作做游戏。
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