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一课三研,突破瓶颈——以小班音乐歌唱活动《小毛巾》为例(一)
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毕业论文范文题目:
一课三研,突破瓶颈——以小班音乐歌唱活动《小毛巾》为例(一)
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一课三研,突破瓶颈——以小班音乐歌唱活动《小毛巾》为例(一)
一课三研,突破瓶颈——以小班音乐歌唱活动《小毛巾》为例(一)毕业论文范文介绍开始:
摘要
一课三研是指教研组针对同一教材内容,由同一位老师或者不同的老师,通过多次实践研究展开教学活动。在活动中通过比较实践不同的教学策略,尝试新的教学方法和组织形式。活动后,进行研讨教学中的困惑、问题更好的完成教学目标,帮助教师专业成长。那么,在一课三研中,会有哪些更改?改动了什么?又会有什么收获呢?本文,记录了我原创音乐活动教案,并一人组织多次教学活动。在多次实践与教研组内教师研讨中更改教案,经过暴露问题,改进突破,最终达成共识,形成展示课。在三次研讨中,针对教学活动中的不足之处,进行思考、修改,体会“一课三研”对自身专业成长的帮助。
关键词 一课三研 音乐活动 修改
一、“一课三研”的起因
为了促进青年教师快速成长,帮助青年教师尽快提升教学水平。幼儿园搭建一个展示自己成果的平台,每个学期都会组织青年教师组织“亮相课”。从中发现青年教师的长处和短板,并对症下药。
因本次园内展示课的要求为原创奥尔夫音乐活动。为了更好地完成这次亮相课,我从教材内容的选择到教学活动的组织,动脑思考、动手实践。最终在教研组各位老师帮助和自我反思中,更改教学环节,改变教学策略,有了最后的展示课。
二、“一课三研”的选材
因活动要求原创教案,所以我就从奥尔夫音乐开始选择,最终选取了歌曲《小毛巾》。《小毛巾》是一首2/4拍的歌曲,节奏明快、朗朗上口,中间休止符的停顿更为这首曲子增添了乐趣。歌曲一共分为三段,每段歌词都是逐句累加前段歌词,并且每段都是以一遍念白一遍歌唱的形式呈现。但因考虑到小班幼儿的生活经验较少,情绪波动较大,有意注意时间短等年龄和认知特点,所以我将歌曲的第二、三段进行了一定的删除处理,保留第一段。同时这也符合《指南》中小班幼儿艺术领域能模仿学唱短小歌曲,能跟随熟悉的音乐做身体动作的目标。小毛巾每天都跟我们小朋友见面,小毛巾的作用小朋友也都非常了解,该教材贴近幼儿生活,符合幼儿的原有生活经验。
活动的重点为学唱歌曲《小毛巾》,难点为休止合拍的停顿。为了让幼儿理解歌词、感应休止符处的停顿,我利用了不同的策略,再利用体现歌词内容的符合式图谱来帮助达成活动目标。活动还尝试让幼儿运用身体部位替换,初步尝试歌曲的创编。使歌唱教学,从仅仅记忆歌词到更多关注幼儿的情感的激发和生活经验的迁移转变。前者是至上而下的教授歌词,而后者才是源自生活的感悟与表达,这也是我本次原创音乐活动的初发点。
三、“一课三研”的过程
(一)一研试水——暴露问题
引自原始教案
(一)谜语引题。
1.师:请你们猜一个谜语:浑身都是毛,常在水中泡,和你常贴脸,天天离不了。
2.今天,小毛巾还给小朋友们带来了一首好听的儿歌。
(二)出示图谱,按节奏念唱歌曲,学唱歌曲。
1.师:刚才老师念的《小毛巾》这首儿歌里都说到了什么?
2.这两个小圆圈我是怎么念的?原来这里是给我们的小嘴巴休息的地方。
3.教师带领幼儿一起念儿歌。
4.师:这首儿歌不但可以念,而且还可以唱。幼儿与教师一起唱歌曲《小毛巾》,唱到休止符的地方,用毛巾碰一碰相应的部位。
5.小朋友,你们洗干净了吗?我发现有几个小朋友没洗干净,怎么办?
6.师:你们可真棒,把自己洗干净了,接下来帮你的好朋友洗一洗,注意帮别人洗的时候要轻轻的哦。
(四)替换歌词
1.现在我们时间来不及了,需要同时和两个地方亲亲嘴。看老师是怎么做的。教师示范,再请幼儿进行尝试。
2.小毛巾也累了,该回去休息了,我们带上小毛巾回家吧。
理想很丰满,现实很骨感,在一研之后,出现了许多的问题。
1.自我反思
活动一开始,我先用猜谜语来引出题目,但并没有幼儿猜对答案,显然这个谜语不太适合小班。第二环节,我念了两遍歌词,但“小小毛巾爱玩水”这句话孩子好像不太念得出来,可能他们不是很理解,或者说语句太长了。接下来的重点难点部分——休止符,孩子们对休止符确实很不理解,所以我也弱化了对“休止”的解释,只是希望孩子能说出在“〇〇”处,小嘴巴是休息的,不发出声音的,两个〇更是提示了孩子的节奏,此处空两拍,而当我提问孩子们如何理解“〇〇”,孩子们给予的回答是千奇百怪的,根本没有理解我的问题,但在之后的整首歌演唱环节,孩子们又能自然而然地跟着我演唱,并在休止处不发声。整个活动进行到游戏环节,我提的问题孩子们能积极给予回答,但是当我给孩子们下达“互相帮助”的任务时,孩子和孩子之间的互动性并不强,这可能和小班年龄段的发展特点有关系,我考虑去掉这个互动游戏的环节。
2.教研组教师的点评
王老师:活动的导入部分,因为孩子完全不知道这个谜语的意思,也没办法联系的实际生活中,这个环节需要更改一下。
丁老师:这个图谱,设计是很好,就是不太统一,而且偏小了一点,后面的孩子不太看得清。
殷老师:那个图谱上休止的地方,孩子不大看得明白,而且颜色不突出,孩子的注意力不在那里,自然达不到目标。
季老师:在后面歌唱时,与前面学唱时速度不一样,后面幼儿歌唱时速度太快了,前后速度应该一样。
朱老师:孩子们在歌唱时,对歌曲还没有那么熟悉,所以在唱歌的时候,声音都是小小的,到了后面游戏时也是胡乱的你擦一下,我擦一下。
3.教研组教师的改进建议
活动导入:直接用实物导入,唤起幼儿的原有生活经验,帮助引出后面的歌曲。
图谱:图谱做成大小一致的照片,各部位的图片或许全是彩色的图片或者是简笔画。图片进行适当放大,以确保幼儿都能看清。
(二)二研改进——有所突破
在教研组各位老师的帮助及自我反思下,我对教案中的某些环节进行了更改。特别是在两个方面,一方面是活动的导入环节,另一方面是活动中用到的图谱上。
1.导入环节的调整
导入活动的方法
导入活动的核心提问
幼儿回应
一研
谜语导入
“浑身都是毛,常在水中泡,和你常贴脸,天天离不了。”
无
二研
实物导入
“你们看,这是什么?它有什么作用?”
①早上我用它来擦脸了。
②昨天我洗好头,妈妈拿毛巾给我擦头发了。
③中午吃好饭,我拿毛巾擦嘴巴了。
④这个可以拿来擦桌子的。
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