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一日生活皆课程——指南背景下的幼儿园大班一日活动(一)
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毕业论文范文题目:
一日生活皆课程——指南背景下的幼儿园大班一日活动(一)
,论文范文关键词:
一日生活皆课程——指南背景下的幼儿园大班一日活动(一)
一日生活皆课程——指南背景下的幼儿园大班一日活动(一)毕业论文范文介绍开始:
摘要
幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值,起着特定的作用,也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)必须关注幼儿一日环节中的所有活动。以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领,优化幼儿园一日生活,促进幼儿在一日生活中真实而快乐地学习与发展,是提高学前教育质量,提升学前教育专业化水平亟待解决的问题。因而有必要针对目前幼儿园的现状,分析一日生活组织中存在的问题,并就如何优化幼儿园专门的学习活动、游戏活动、生活活动等提出方法与策略问题。
优化一日活动的具体措施
(一)整合有关内容,优化活动环节
(二)提供自理、互助机会,提高生活教育质量。
(三)减少集体教学活动时间,体现“以游戏为基本活动”
(四)增加户外活动时间和自由度,让幼儿自主、快乐活动
关键词 :一日活动最优化 生活即教育 《3—6岁儿童学习与发展指南》 游戏化课程
目 录
摘要
I
一、一日生活各环节及其意义
2
(一)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活,为今后的发展打下基础
2
(二)使学前儿童愉快地度过每一天
2
(三)日常生活是学习的重要途径
2
二、一日生活各环节中对幼儿的学习发展的影响
3
三、优化一日活动的具体措施
4
(一)整合有关内容,优化活动环节
4
(二)提供自理、互助机会,提高生活教育质量。
4
(三)减少集体教学活动时间,体现“以游戏为基本活动”
4
(四)增加户外活动时间和自由度,让幼儿自主、快乐活动
4
参考文献
5
致谢
6
幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值,起着特定的作用,也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)必须关注幼儿一日环节中的所有活动。以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领,优化幼儿园一日生活,促进幼儿在一日生活中真实而快乐地学习与发展,是提高学前教育质量,提升学前教育专业化水平亟待解决的问题。因而有必要针对目前幼儿园的现状,分析一日生活组织中存在的问题,并就如何优化幼儿园专门的学习活动、游戏活动、生活活动等提出方法与策略问题。幼儿园在玩具、建筑、课程等方面发生了许多变化,但仍然传承着同样的核心文化,诸如要求教师严格控制自己的行为,坚持观察幼儿,有选择、有策略地干预幼儿等。无论干预与否,最终的目的都是为幼儿提供解决问题的机会,促进幼儿独立性和社会性的发展。
一、一日生活各环节及其意义
幼儿园一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分,幼儿每天都会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验,锻炼独立生活的能力,发展德智体美等方面的素质。下面福建教师招考信息网的小编将和各位具体来了解下幼儿园一日生活的教育意义,具体内容如下:
(一)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活,为今后的发展打下基础
学前儿童从家庭进入托儿所。幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。对他们来说,这些机构的一切都是陌生的。他们正式进入集体生活后,由家庭的 “中心成员”变成了教育机构里众多小朋友中的普通一员。因此,需要培养起他们具有一定的独立生活能力,才能使其尽快地熟悉、适应集体生活和学习的环境,产生归属感。
学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都比较柔嫩,身体素质还很薄弱;学前儿童时期又是生长发育十分迅速、新陈代谢旺盛的时期。但是,由于他们缺乏知识经验、独立生活和自我保护能力,因此,他们既需要教师的悉心照顾,更需要保育员和教师反复指导下的帮助和训练,养成良好的生活习惯,建立良好的生活秩序。
帮助学前儿童掌握生活所必需的知识、技能并能在生活中加以应用,可以提高他们的生活自理能力.增强自信心,也为他们今后的学习和生活最终走向自立奠定最基本的能力和态度基础。
(二)使学前儿童愉快地度过每一天
新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要.使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“快乐的童年生活”最现实的表现就是儿童每一天的具体生活,而学前儿童在日常生活的表现也是判断、衡量他们学习和发展状况的重要依据之一。因此,教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程,更要以此为机会,使儿童的相关能力逐步得到提高的学习、练习的过程。让学前儿童在集体生活中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感。从这个意义上说,学前儿童教育的重要目的就是让他们愉快地度过在学前教育机构的每一天。
(三)日常生活是学习的重要途径
学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育必须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。对学前儿童而言,大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动,就是日常生活本身。因此,学前教育机构教育应从儿童的一日现实生活中挖掘教育资源,把各种教育内容与儿童一日现实生活联系起来,把教育活动同儿童一日现实生活结合起来。儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值,都应从儿童发展的现实出发,加以充分的组织和利用。
幼儿的一日生活本来是完整的,他们有着自己独特的生活节律,和我们成人一样具有独特的生活品质。作为幼儿园教师,应提高对日常活动中教育契机的敏感性,不失时机地在日常活动中对幼儿进行教育,使幼儿在不断重复的日常活动中也能获得发展。
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