总之，只要教师的教育行为对了，整个教育的方向就不会发生偏差。作为幼儿园教师，肩负着人类启蒙教育的重任，人人都应按《纲要》的要求，扮演好自己在教育活动中的角色，真正实现让每位幼儿都全面发展，培养出合格的人才。

教育是一项复杂的工作,教师的道德标准往往影响到一个群,影响到一类人,这就要求教育者不仅要拥有良好的文化修养内涵,还必须具有高尚的道德情操。这是由教育的特殊性决定的,我们对此必须有清醒的认识。正所谓干一行爱一行，爱也需要理由，有理由就意味着有基础，有基础心里才踏实。在幸福的教师那里，由于有了职业审美，教育就不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活的本身。对于教师职业的审美，叶澜教师认为：“教师职业是美的。教师职业中含有吸引从教者去欣赏、去体验、去创造的美的因素。有了教师职业美的存在，才有了教师审美活动的开展；有了教师的审美活动，又使教师职业的美绽放异彩。教师职业活动的领域是广阔的，但大体表现在三个方面:首先，教师职业活动的对象而言，教师主要面向的是人，尤其是具有无限发展可能性的青少年；其次，就教师活动的内容而言，教师主要承担着学科的教学，并通过学科的教学实现人才的培养与文化的传承；最后，就教师职业活动的实施而言，教师职业的活动又都体现在教育过程中，以教育过程来促进师生的互动，展现教师的生命智慧。由此，教师职业的技术之美、创造之美、道德之美和形式之美便主要表现在对象的美、学科的美和过程的美几个领域，显示出教师职业所特有的魅力。”

在幼儿园中，良好师生关系的建立，是创造良好的精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长；良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，幼儿参加各种活动的积极性就高。良好师生关系的建立，还能使幼儿园教育发挥最大的效益，以促使幼儿全面发展。在幼儿园中，要建立良好的师生关系，关键在教师这一方。因为幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起者引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择地观察、模仿、尝试、操作并把信息内化。幼儿之间的交往技能靠教师来培养，师生人际关系的发展主要靠教师来导向，幼儿之间的矛盾主要靠教师来协调。因此，教师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往，只有良好的交往才有助于提高教师的教育技能，取得更好的教育效果。教育学家或心理学家都同意，一切有效地学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中。 

苏联著名教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，绝不会背弃你，相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不同业务，假如你作出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”②教师是履行教育教学职责的专业人员，没有广播而扎实的科学文化知识，没有过硬的专业本领和能力，你就只是爱学生的“父亲”“母亲”“哥哥”“姐姐”，而不是引导学生成长的好老师，你就不可能胜任复杂而艰巨的教育教学工作。听完下面的这个故事，相信都会理解。

一位记者接到父亲的电话，叫他回家看望自己的小学老师肖老师。父亲说：肖老师已经去世了，全村的人都很怀念他，你是肖老师教师生涯中唯一一个有出息的人，是肖老师的得意门生，大家认为你应该回来，都在看着你、等着你。

放下父亲的电话，肖老师过去关心同学的一幕幕浮现在他的眼前：肖老师是民办教师，几十年含辛茹苦工作在小山村。山村小学对面有一条河，下暴雨时，肖老师总是早早地来到河边，背年少体弱的学生过河；学生家庭生活有困难的，肖老师又常常从自己微薄的工资中挤出钱来为他们买学习用具……全村老少有很多是他的学生，附近的人没有不敬重他的。

想起这些事的同时，记者又想去了肖老师的许多教学故事，其中一次是这样的：在学习“飞沙走石”的词语时，有同学问：“什么是飞沙走石？”肖老师沉吟了好一阵，然后说：“飞沙我是见过的，走石不可能。这里是印错了，应该是飞沙走壁。”记者猜想，当时肖老师头脑中想到是大概是“飞檐走壁”的侠客。

类似的故事还比较多。

闪过这些故事，这位记者最终没有回家。

     那怎样才能使教师的专业成长呢？

1.教师的专业成长离不开领导的培养。一个英明的学校领导必定重视本校教师的专业成长。例如我们潘天寿中学教师渐趋老龄化，教师们的心态渐趋平和，缺少一种钻劲，导致学校的教学质量年年下降。2008学年，调来薛瑞芬校长，她非常重视教师的专业成长，写论文、搞课题研究、教研组活动等校本培训活动都得到加强，她说：“学校不搞教研就过不好日子，不搞科研就不能长久地过好日子。”她提出“勤修炼、精打造，提升师资整体水平”的目标，并且带头搞“以学案为载体的三动教学研究”的课题研究。因此教师的奋发精神又被激发，“老骥伏枥，志在千里”，连快要退休的老教师也不甘落后，经过一学期的努力，教师成长加速，整体水平提高，教学质量明显上升。    

 2.教师的专业成长离不开专家的引领。教育科研的过程就是教学实践与理论不断互动、不断提升的过程，因此，它既要以教师为主体，又不能不借助外部专家的智慧，以避免研究的盲目性。相关教育部门应该出面牵线搭桥，打造高校、教科研部门、师资培训机构，以及优秀教师共同参与的教育科研共同体，通过建立科研课题库、中小学教育专家库、教育科研信息库以及相关科研培训活动，为中小学和专家之间建立起密切的联系，并逐步使之制度化。    

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