1. 幼儿教师队伍参差不齐 幼儿教师队伍参差不齐主要表现在两个方面: 一是幼儿教师缺乏， 导致无证人直接上岗; 二是幼儿教师素养普遍不高，职业道德水准较 低。国家统计局有关数据显示，截住 2013 年底，我国招生人数为 19700271 人，比上年增长581117 人，而正规院校出来的幼儿教师数量远 远无法满足幼儿园的教学，如何填补学生与教师数量的巨大差距，这就 导致了无证上岗幼儿教师队伍的庞大，初高中毕业只要形象年轻、会简 单的说说唱唱即可入园做老师，尤其是经济发展水平低的城市、县、乡 镇、村的幼儿园中，直接降低了幼儿园教师的素质与教学水平。 学历不能证明一个人素质的高低，但却是衡量一个人综合素养 的直接标准。未接受过专业学习的教师，缺乏专业探索的意识与精 神，即使在工作中有相关的培训，但大多也是敷衍了事，甚至一些 专业院校出来的幼儿教师对本职工作也有懈怠的一面。但由于幼儿 教师学历低，整体素养的缺乏，根本无法用专业水准了解儿童的心 里，在教学中，也更是糊弄一下蒙混过关，哪来的教学水平一说。 

2.学前教育机制不完善 小学、初高中、大学对于个体来说，关乎学生的升学率，是否 能考入好大学，大学毕业后是否能找到一份好工作有直接的关系; 对于社会和国家来说，关乎人才培养，国家发展的重要基础; 从恢 复高考到至今，国家对这几个阶段的教育投入逐渐增大，增加教师 工资，规范教师职称评定，各个学校对教师学历、工作考核均有严 格的要求和考核机制等等，而学前教育领域没有受到足够的重视， 缺乏幼儿教师任职制度、工作考评的相关标准。在现实生活中，学 前专业的幼儿教师，在完成相应课程以后，通过丰富的教学实践， 明确和细化教师任职资格的考核。

［1］ 对入学后教学评定普遍存在敷 衍了事，相关的部门也不予追究，导致幼儿教师教学达不到应有的 水平; 幼儿教师工作培训、学习交流机会较少， “井底之蛙”式的 教学理念导致无进取、钻研之心。

四、幼儿教师的心理健康问题

内因才是事物发展的主要动力，外因也只加速了内因的变化发 展，除上述分析两种主要原因之外，幼儿教师职业道德缺失最重要 的还是个人心理健康问题。幼儿教师除了高程度的脑力劳动以及儿 童的吃喝垃圾、园内各种琐事外，还对社会、家长尤其是学生的成 长高度负责，他们内心承受的巨大压力没，如果长期得不到排解， 恶劣情绪最终会突破心理承受的极限而爆发。［2］ 在人们观念里，幼 儿教师基本没有地位而言，工资低的可怜，又得不到家长、社会的 同情与关注，工作上的压力无处诉说，甚至有人把幼师当作最底层 的职业，受不到教师该有的尊重。而且幼儿教师都比较年轻，再加 和幼儿长期呆在一起，心智、性格可能存在不成熟的地方，如遇到 个人情感问题的困扰，容易导致将坏情绪发泄在孩子身上。 2010 年 11 月国家就颁布了 《国务院关于当前发展学前教育的 若干意见》明确提出学前教育的重要性，但在实际操作中，这则意 见仅仅是一份文件，并为产生应有的效用。国家虽给予重视，但完 善的体系，家长不希望 “孩子输在起跑线上”对幼儿园教育期待过 高，忽视对老师的关心与爱护，幼儿教师体系自身的先天不足，后 天又不注重提升，教师个人专业缺失、责任意识淡薄、心智不成 熟、道德素养不深等等，导致虐童事件频频发生，给幼儿的性格形 成产生负面的影响。 二、幼儿教师职业道德缺失对幼童造成的影响 幼儿园儿童年龄段分布在 3 到 6 岁，这一年龄段的儿童对生活 已有基本的认知，语言、习惯以及性格等逐渐成熟但不够稳定，他 们依旧模仿大人的言行举止来加深对生活的了解，尤其是幼儿园教 师的一言一行对孩子的影响，在某种程度上比家长更为明显。如果 幼儿园教师职业道德缺失，与孩子相处中用世俗、势力、冲动、不 文明等言语和情绪与幼童交流，势必会影响孩子正确的价值趋向， 诱发其产生攀比的不良习惯; 或者用贬低、辱骂的语言， “堵住” 孩子表达的欲望，伤害孩子的自尊心，长此以往会导致阻碍孩子的 表达与交往，容易造成自闭; 特别严重虐童行为，不仅被虐的儿童 身心遭受摧残，对其他小孩也是一种 “威慑”，扭曲孩子内心纯洁、 美好的世界，让他们对他人、对社会产生敌意等等。 幼儿教师职业道德的缺失，从小处看是对个体儿童、家庭的伤 害，但从大处着眼，也是一个国家、一个民族的悲哀。当下青少年 施暴事件越来越多，当众暴打同学，扒光同学的衣服等等，或许在他 们的内心深处曾经有过那么一段不美好的经历，在其成长过程中又没有 得到正确的指引，导致其用极端的方式报复同学、报复社会。

五、解决幼儿教师职后道德问题的对策 １．加强对幼儿教师入职的道德培训 首先，针对当前幼儿教师入职道德培训不完善 的问题，幼儿园应积极重视对幼儿教师的入职培 训，规范入职培训制度，所有新入职的幼儿教师，必 须经过入职培训并且考核通过后才能上岗。在幼 儿教师入职培训体系中，增大道德培训的比重，对 幼儿教师进行系统的道德教育，出台相应的教师行 为规范制度，对幼儿教师的各种行为进行明确、细 致的规范，按照这些行为规范制定相应的培训内容 和考核体系。同时，在教师入职道德培训中，增加 对幼儿教师道德方面的监督考核，如果在培训中发 现幼儿教师存在道德缺失问题，或者其他不能满足 岗位道德要求的问题，应当对其进行辞退，防止存 在道德问题的幼儿教师上岗。在培训中，应当注重 对幼儿教师责任心、耐心、爱心等方面的培训，并且 通过相关的道德教育，使得幼儿教师能够热爱这份 职业，从而在岗位工作中能够有更高的积极性和热 情。 ２．提高幼儿教师的自身修养 作为幼儿教师，应当正确看待自身的工作，热 爱幼儿教师这一职业，无论是在工作中还是在生活中，都应当严格要求自己的一言一行，加强自我学 习，提高自身修养。幼儿有着模仿的天性，在幼儿 教育中，教师便是幼儿的模仿对象，幼儿教师的一 言一行都会影响到幼儿的身心健康发展，因而幼儿 教师应当正确看待自己工作，规范自己的言行，用 普通话同幼儿交流，正确使用词语，无论任何时候， 都不能说脏话，不能随便乱丢垃圾，随便吐痰，或者 表现出一些其他缺乏公德、道德的行为，防止给幼 儿造成不良的影响。 ３．注重体现幼儿教师教育中的人文关怀 幼儿教师在教育中应当注重人文关怀的体现， 从为幼儿身心健康发展负责的角度出发，选择适宜 的教学内容和教学方法，积极进行教学创新，倾听 幼儿的各种诉求。幼儿教师在教学中应当了解幼 儿教育的目的和意义，要注重培养幼儿的想象力和 创造力，针对不同幼儿的具体情况，制定相应的教 学方案。同时，在教学中，幼儿可能会提出各种诉 求，既包括身体诉求，也包括心理诉求，如在上课中 上厕所，或者要进食等，对于这些诉求，幼儿教师应 当充分满足，在保证幼儿身心健康成长的基础上， 满足幼儿的诉求，也是体现人文关怀的重要途径。 如果一些幼儿出现了哭闹，教师不能置之不理，更 不能简单粗暴地处理，而是应当最大程度地进行安 抚，并且倾听幼儿的诉求，了解幼儿苦恼的原因，从 而满足幼儿的合理要求。为幼儿营造温馨的教育 环境，模拟家庭环境，促进幼儿更好地适应幼儿园 环境。 在幼儿教 育 中，提高幼儿教师的职后道德水 平，能较好地提高幼儿教育质量，并且对营造良好 幼儿教育环境也有着重要的积极作用。 

［参 考 文 献］ ［１］郑慧俐．幼儿教师职后培训的现状及对策研究 ［Ｊ］．学 理 论， ２０１３（２７）：３５８－３５９． ［２］赵慧君，秦海迪．幼儿教师职后培训现状的调查与分析———以 长春市幼儿教师为例［Ｊ］．长春教育学院学报，２０１３（２３）：８３－８４＋ １４４． ［３］罗 红 艳，石 晓 波．幼儿教师职后培训内容和方式的个案研 究———以 Ｈ 师范大学幼儿教师国培项目为例［Ｊ］．河南科技学院学 报，２０１４（８）：４５－４８．

参考文献: ［1］ 胡玥． 关于幼儿教师队伍建设的再思考———从 “温岭虐童 事件” 说 开 去 ［M］． 徐州师范大学学报 ( 教 育 科 学 版) ． 2012 ( 11) : 70． ［2］ 方方． 教师心理健康研究 ［M］． 北京: 人民教育出版社， 2003: 167

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