二、依凭生活情境，将幼儿引入童话世界。

　　生活是一个极其广阔丰富的天地，只要留心观察，细心体会，就会感受到其中的奥秘。夏天，老师带来了很多蚕虫，存养在教室的自然角。活动时间一到，孩子们立即围着蚕虫，看啊，说啊，你争我辩，各抒已见。看着这样动人的情景，教师应抓住这个契机，创设系统课题，如《蚕虫的蜕变》，让幼儿从蚕虫本身的特征出发，展开联想，描述蚕虫蜕变的情况，回忆自身的生活经验，大胆想象。从作业效果来看，幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥。春天，美丽花草树木，把大地打扮成一片绿色，小鸟在树上唱歌，小鸟和春姑娘的故事，太阳公公和春姑娘的故事，我带春姑娘去逛街，一幅幅充满想象的画呈现在你的面前。许多孩子把内容分成几个画面来实现，象电视里的动画片一样，同时，童话连环画也在不觉中萌芽。在孩子们的笔下，许多不相干的事物相牵也无妨。这样，我们抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机，挖掘了生活中的珍宝。

　　三、丰富童话语言，创设童话情境。

　　在进行想象画教学时，有些课题是幼儿不曾接触过或尚未体验过的。对于这样的课题，在教学中尝试采取设置童话情境的办法，给幼儿一定的材料，让幼儿根据间接的生活体验，利用自身的知识积累，进行假想性思维，自编自演自绘童话，创设美好的童话情境，丰富童话形象，充分发挥幼儿的想象天赋。在教学中，我借鉴语言教学的经验，为幼儿设计了这样一个课题：《小狐狸》，要求幼儿分组合作或独立创作一套连环画。泥工课上，让幼儿制作几个动物形象，如熊猫、小兔、受伤的小鸟、小刺猬等，这些动物形象幼儿人手一只，然后让幼儿来构想有关熊猫的童话故事。这几只动物形象在幼儿手中左摆右弄，一双双聪慧的眼睛转动着，有的聚在一起讨论，有的边讲边演，一会儿，他们便争先恐后地讲出了一个个生动有趣的童话故事。大多数幼儿把熊猫设计成柔顺的形象，但各自情节不同：熊猫看到受伤的小鸟，就去找人来一起帮小鸟疗伤，小鸟终于没有那么疼了，可以慢慢的在天空上飞了，被小兔和小刺猬看到，他们都觉得熊猫实在是太善良了，所以就主动的与熊猫交朋友；有些幼儿的想法与从不同，他们把小熊猫设计成骄傲的小动物，它知道小兔有一身白白的毛，就对小兔说："哈哈哈，你就只有一身白白的毛，你看我，不止有白白的毛，还有黑黑的毛，比起你可漂亮多了"。在这样的情境中再提示幼儿根据自己所编的故事画出几幅画，组合成一组连环画，教师帮助幼儿解决表达内容与表现手法间的矛盾；同时提示幼儿注意每个动物的特征，组合不同的背景，使整个情境显得更加鲜明，幼儿的想象力得到长足的提高，画面形象更加生动有趣、活泼、可爱，较好地达到教学目的。用童话情境进行想象画教学时，教师的引导语是创设情境的重要基础。引导语要具有诱发性和鼓励性，要能把幼儿引入童话世界，要有利于他们视线的拓展，要能激发幼儿的创作欲望。在导入情境后，要不断地推动幼儿的情绪，展现童话角色，帮助幼儿获得表述的内容。角色的出现，可以借助于图片、幻灯、录像、教具、玩具等实物，也可以利用艺术性的语言进行描述，配以师生共同扮演不同的角色。角色产生后，要想办法让其活动在童话中，并采用各种强化手段，如音乐、木偶、话剧等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼儿的感知力，童话情境的绘画应允许并鼓励幼儿大胆采用夸张、拟人、重复等多种手法。在孩子们的心里，童话中的一切都是具有生命力的，在他们的画中，可以看到人脸模样的植物，动物等。

　　作为指导者的教师，切忌以"违背常规"为由挫伤幼儿的创造积极性。创设童话情趣，进行想象画教学，在于让幼儿体会角色情感，发挥想象力，陶冶审美情操，帮助幼儿更好地表达自己的愿望和想象。人们常说："冰冻三尺，非一日之寒"，同样，想让孩子们把自己的想象创造成新的表象，进而用图画充地表达出来，还要经过其他有关方面的训练，还要让幼儿作更多的绘画练习。想象画教学作为一种教学方法，尚有不完善之处，我期盼和各界同仁共同商榷和探讨。愿想象画教学法在幼儿园绘画教学实践中，不断完善，不断成熟。

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