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浅谈角色游戏对于幼儿的塑造性(一)
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毕业论文范文题目:
浅谈角色游戏对于幼儿的塑造性(一)
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浅谈角色游戏对于幼儿的塑造性(一)
浅谈角色游戏对于幼儿的塑造性(一)毕业论文范文介绍开始:
浅谈角色游戏对于幼儿的塑造性
摘要:在幼儿园的日常活动中,角色游戏是幼儿期最典型和最具特色的。它们也是幼儿最喜欢的活动,它们最符合幼儿的愿望。它们基于自己在某种游戏环境中的兴趣和需求。幸福是一个活跃的游戏过程,具有直接目的,自我选择,自我发展和自发交流。
主观“轮廓”清楚地表明游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园的整个教育工作中占有极其重要的地位,是身体,智慧,美德和美国全面发展的有力教育手段。角色游戏是儿童早期的独特活动,也是幼儿最喜欢的活动。角色游戏是孩子自己的主题,分配角色和构思内容以反映周围生活的活动。它是孩子对现实生命力的创造性反映,是培养孩子全面发展的重要手段。它对培养孩子的主动性和创造力具有特殊意义。
一、引导幼儿按自己的意愿提出主题,激发游戏兴趣
角色游戏的主题内容丰富多样,在正确引导下,幼儿按自己的意愿提出主题。教师首先对与幼儿生活关系密切的角色如:医院、超市、餐厅拥有丰富的知识和经验,可以了解幼儿的年龄特征。对幼儿可能会提出的问题做到心中有数,并订出计划。
在角色游戏中,教师应该基于孩子的生活经历。个性特征,爱好和能力来满足孩子的愿望。例如,去医院看病的孩子将玩"医院"游戏。一个乖巧的女孩会提出一个"娃娃屋"。喜欢车的男孩子会提出"加油站"的游戏等等。如:一次长假过后,有的幼儿去动物园,我就想结合幼儿经验,请孩子说一说去动物园看了什么,引发新的游戏主题。老师启发说:"放假时,和爸爸妈妈去了哪里?坐过什么车?看见什么了?"经老师一提,孩子们就热烈的讨论起来了,一些说到过动物园游玩,一些说和家长去加油,还有些说看见了许多新型的游戏玩具。这一启发立即有幼儿提出:"动物园里有好多小动物,我们还想去,我要当售票员"。新主题提出后,全班的游戏兴趣骤然高涨。
当幼儿提到主题过多时,教师要耐心与幼儿商量,切勿打消幼儿的积极性。个别儿童提出的主题只要是有益的,老师而应大力支持,不压抑孩子,让他们玩下去。有时个别幼儿不愿意参加游戏,可让幼儿按自己意愿和兴趣去玩,不强迫,若多次都不参加,教师要了解原因,做更多的指导工作,鼓励幼儿参与游戏。当孩子提出的主题相对简单或抽象时,很难在一段时间内玩游戏,教师可以帮助孩子丰富内容。如果目前没有某些主题,也可明确告诉幼儿,让他"保存"起来,同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容,不断地使主题从不可行到可以玩起来。
在确定主题的同时,就确定了角色,主题是按幼儿的意愿确定的,那么幼儿按自己的愿望选择角色即可。但许多幼儿都争一个角色时,就产生了矛盾。这个矛盾是在幼儿中产生的,就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色,如何使这个角色成为一个好角色,你还可以创造更多的位置或孩子来猜拳击,有很多方法。让孩子们在游戏中玩更多的大脑,更多的手和更多的嘴巴,并充分发挥孩子们的热情和主动性。
二.为孩子提供丰富合理的材料,鼓励孩子独立进行实验和探索
根据幼儿的年龄特点,了解本班儿童的实际游戏情况,不仅要注意游戏区角落的设置,还要注意区域与区域之间的孩子。材料的流动和循环。在让幼儿享受自我的游戏中,促进幼儿游戏水平循序渐进提高的目的,为幼儿提供适宜的材料。如:"小医院"中投放的材料要形象逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。随着幼儿年龄的增长,可以投放半成品和在游戏中可用来替代的材料,如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等,让幼儿大胆尝试探索,再现和创造性地表达生活经历,增强幼儿在游戏中的主体意识。在平时也可请孩子收集一些卫生、安全和过时的物品被带到幼儿园,以便孩子们可以对它们进行分类并收集它们。在玩游戏时,当需要游戏材料时,孩子们会去用过的盒子找到它们。去替代。如今提供许多现成的玩具,在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣,但是每当我重复同一个玩具时,孩子就不再思考和创造,孩子们逐渐在游戏中机械地玩玩具。理想的角色游戏状态是孩子们有事可做,总是做一些事情,通过动物产品流动的人流,触发孩子的独立沟通和创造热情。
二、提供适宜的指导,帮助幼儿
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