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高校学生创新精神与意识的培养(二)

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高校学生创新精神与意识的培养(二)毕业论文范文介绍开始：
高校学生创新精神与意识的培养

（二）2.2 研究现状综述

2.2.1 国内研究现状

（1）创新精神与意识教育研究

第一，创新精神与意识教育的模式研究

随着创新精神与意识教育的发展,广大学者开始对创新精神与意识教育的模式进行思考和探索。学者李浩然（2013）从个案出发，以燕山高校学生创新教育实践为例，创新规划了“学习、竞赛、研究实践”四位一体的创新精神与意识人才培养新路径。学者王占仁（2012）在《“广谱式”创新导论》一书中，构建了“广谱式”教育模式，并提出了“经由就业走向创业”的教育体系。另外，学者高文兵（2015）在《新业态下大学生的灵活就业和创业》一文中提出了自己的观点,要加快建立创新精神与意识教育的双螺旋模式，重构高校人才培养体系

第二，创新精神与意识教育的课程体系的研究

国内学者对于创新精神与意识教育课程体系的研究颇为丰富。学者李辉（2013）在《内涵发展视界下的高校学生创新精神与意识教育路向》一文中将课程体系结构细化为通识课程、专业课程和实践课程。

除了学者，国内高校在创新精神与意识课程体系方面亦有所成就。清华大学通过课程设计来推动创新精神与意识的人才培养，推进“创意、创新、创业三位一体，三创融合”的高层次创新精神与意识教学体系建设。则借鉴斯坦福大学创新精神与意识教育的经验，在创办创业班的同时，坚持“工科+创新+创业”的模式，重点培育科技创新驱动型创业。四川大学在完善创新精神与意识课程体系方面也是硕果累累。构建学术研究型创新探索型、实践应用型“三大类课程体系”，并且允许大学老师停薪留职去创业，规定学生可以在校创业和休学创业等等。

第三，创新精神与意识教育的实践平台的研究

关于实践平台的研究，增禛，刘猛（2013）两位学者在《高校学生创新精神与意识教育现状分析与对策研究》中提出搭建创新精神与意识实习实训平台。很多学者提到科技竞赛，但是，邓淇中，周志强（2014）认为为以科技竞赛和实践教育活动带动的高校学生创新实践项目是以短期收益为目标的，缺乏高校学生创新精神与意识能力培养的长效机制，严重忽视了高校学生创新观逻辑思维等能力的培养。李亚员（2015）在《高校学生创新精神与意识教育的目标，原则及路径优化》中指出打造“个性化”实践平台。

清华大学设置了李兆基科技大楼，专门为学校创客提供创新精神与意识培育孵化基地，是目前全球最大的校园创新精神与意识培育孵化空间。组织创业计划，开办研究生创业素质拓展班，开展创业论坛、青年创业大讲堂、“创业沙龙”等活动。

（2）创新精神与意识存在问题及影响因素研究

对于高校学生创新精神与意识存在的问题，学者李敏（2018）在《基于双创背景下高校学生创新精神与意识教育革新策略》文中指出，高校学生创新精神与意识过程中高校学生对创新精神与意识认识较为肤浅，学生严重缺乏对创新精神与意识教育的深刻理解与认识，甚至部分学生仍然将创业理解为“自己开公司”的浅层意义上。

对于影响高校学生创新精神与意识的因素，大多数学者亦进行了研究。学者杨乐宁,郑贵军（2018）在《高校学生创新精神与意识能力培养的调查分析及建议》一文中指出影响高校学生创新精神与意识的因素有“学生年级、专业差异、家庭环境、创业信心”四个方面。学者毕宇龙（2018）在《高校学生创业探索期核心动力的形成与维持关系研究》中指出阻碍高校学生创业的因素有资金短缺、经验不足、方向迷失、创意匮乏等方面。

（3）创新精神与意识对策建议研究

在研究创新精神与意识存在问题的基础上，学者也提出了自己相应的对策建议。学者刘继安，高众（2018）指出：提高重视，加大政策和资源支持力度；优化结构，完善分类指导与资助体系；引强扶弱，构建开放共享的创新精神与意识实践平台。学者丁玉斌，刘宏达（2018）在分析高校学生创新精神与意识教育存在问题的基础上，提出了以下四点策略：以育人为导向，优化高校创新精神与意识教育的顶层设计；以实践为导向，改革高校创新精神与意识教育的培养体系；以能力为导向，建强高校创新精神与意识教育的师资队伍；以创新为导向，探索高校创新精神与意识教育的大数据模式。

2.2.2 国外研究现状

对于大多数国家而言，美国高校的创新精神与意识教育体系较为完善，校园创业文化氛围也比较浓厚。不仅普遍开设了创业学科课程，还设立了本科、研究生阶段创业管理专业以及各高校创业中心，建立创业教育研究会。（黄兆信，王志强，2013）

贵州省花溪大学城高校学生创新现状案例分析

（三）3.1 高校学生创新现状

3.1.1实业创业者多，网络创业者少

数据显示，网络创业的学生有123人，占比32.1%；实业创业的学生有260人，占比67.9%。如表3.1.

表3.1 创业类型统计表

类型小计/人比例（%）

网络创业 123 32.1%

实业创业 260 67.9%

3.1.2服务类行业创业者多，技术软件开发类行业创业者少

调查的创业学生中，有51.1%的创业学生的创业行业是服务类。经咨询发现，在服务行业当中，餐饮类占很大比例。像技术软件开发类对知识技能以及创新能力要求较高的行业，较少创业者会选择。见表3.2.

表3.2 创业行业统计表

创业行业小计/人比例（%）

服务类 196 51.1%

教育培训类 92 24.0%

技术软件开发类 75 19.6%

其他 20 5.2%

3.1.3合伙融资创业者多，风险投资创业者少

在调查的创业学生当中，61.9%的创业学生的资金来源来自于合伙融资，一部分学生选择银行贷款和家庭支持等稳健方式来获得资金。还有较小一部分学生是通过风险投资来获得创业资金的，占比32.1%。

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