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班级自主管理案例——自我教育 自由成长(一)
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班级自主管理案例——自我教育 自由成长(一)
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班级自主管理案例——自我教育 自由成长(一)
班级自主管理案例——自我教育 自由成长(一)毕业论文范文介绍开始:
班级自主管理案例——自我教育 自由成长
李浩东
宜兴市太华中学,江苏 无锡 214235
摘要:在班主任工作必须专业化的今天,我们应把“唤醒学生的生命自觉,培养主动发展之人”作为班主任工作的核心目标。
在实际工作中,自主管理的基本尝试是:班级制度学生定,引导学生自主管理;班级环境学生建,重视学生个性发展;班级
活动学生搞,关注学生成长体验;问题面前学生评,等待学生静静成长。我们应该遵循孩子的成长规律,信任孩子的成长能
力,尊重孩子的成长意愿,让每一个孩子自由快乐地成长!
关键词:班级;自主管理;自我教育;自由成长
中图分类号:G715.1 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0011-01
班主任是班级之魂,是学校教育的中坚力量,一个好的
班主任就往往等于一个优秀班级。在当今“班主任专业化”
的呼声中,在教育部作出“教师担任班主任期间应将班主任
工作作为主业”这样的规定之下,我们都在重新思考怎样才
能做一个优秀的班主任,怎样才能更好地为学生的生命成长
提供更优质的服务。班主任工作纷繁复杂,千头万绪,但我
认为,生命只有在自由中才能健康地成长,过多的捆绑只会
扭曲生命
[1]
。“唤醒学生的生命自觉,培养主动发展之人”应
该成为我们班主任工作的核心目标。
1 “班级制度我来定”,引导学生自主管理
有人曾把班主任的班级管理分为五个境界:(1)维持班
级秩序。(2)营造学习氛围。(3)形成班级合力。(4)学会
自主活动。(5)提升精神品质
[2]
。这可能是最高的境界。作
为一名班主任,我们就应该唤醒学生的主体意识,培养他们
独立自主的精神和自我管理的能力,真正扮演好服务者、促
进者和合作者的角色。
2 “班级环境我来建”,重视学生个性发展
我记得冯恩洪说过这样一段话:“环境是一种教育力量。
我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应
该创设一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰
[3]
。我可
以叫我的学生勤奋学习,我还应该创设一种氛围,使学生置
身其间,不学觉得愧对老师、愧对学业,这是一种更高层次
的教育。”这种教育就是营造良好的班级环境。清洁、整齐、
美观固然是不容忽视的重要方面,但我们还必须让教室环境
发挥陶冶学生情操,激发学生向上的积极作用。
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