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培养小学生朗读能力的方法初探(二)

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培养小学生朗读能力的方法初探(二)毕业论文范文介绍开始：

有人说，读出鼓励的语气。有人说，妈妈让孩子做事，是种

锻炼，读取考验的语气……真是众说纷纭。教师应适时点拨、

评判、鼓励学生创新。并结合语言、动作、表情、心理等去

推想、揣摩，不仅加深对课文的理解，还读出了新意。

2 设置情境，激发情趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，我

们在朗读教学中要点燃学生朗读兴趣的火种，使学生由害怕

朗读转变为喜欢朗读，就要通过音乐、道具、画面，设置情

景，激发学生的读书兴趣。此外，让学生扮演不同的角色，

摹拟不同人物的神态、动作、语气、语调，创造理解情境。

在教《小鹿的玫瑰花》一文时，同学们在充分的朗读后，戴

上头饰，由两名学生分别扮演鹿哥哥、鹿弟弟，再由两名学

生扮演风和小黄莺，当大家看到可爱的头饰时，兴趣一下被

调动起来了，争先恐后到台前表演读。学生身临其境，课文

的教育意义鲜明，激发了学生的朗读兴趣。如《窗前的气球》

一文，课文讲述了科利亚因得传染病不能外出，没有了朋友

的陪伴，感到孤单，无奈，感到这样的生活真没意思。我首

先让孩子换位思考，假如你得了传染病，没有了朋友的陪伴

玩耍，你心情怎样?你心里会想些什么?然后引导孩子们抓住

重点字词来朗读体会，如静静地躺在床上-----静静；呆呆

地望着窗户----呆呆地抓住这些重点字词朗读，孩子们读得

那么伤心、孤单、无奈，有几个孩子还哭了。孩子们体会了

到文中的情感，准确地把握了文字中情感的变化，融自己的

理解于朗读中，读出真情实感。

3 注重示范，指导得法

朗读时注重声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要

的停顿。表现激动、兴奋、慌张、愤怒、紧张等情绪时，声

调较高，语速较快；反之，表现沉痛、悲哀、失望、悔恨等

情绪时，声调较低。当学生感支朗读难度较大或朗读要求过

高时，教师可做示范朗读，创造朗读情境，激发学生朗读兴

趣，增强朗读自信心。如教《我的“自白书”》时，由于学

生离那个白色恐怖战火纷飞的年代远而感到特别陌生，我就

凭借对文中“我”此时此刻情感的深刻体验，怀着对革命烈

士的崇敬之情和对国民党反动派的憎恨，我情不自禁地朗读

起来：“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我

不需要什么自由，哪怕胸口对着带血的刺刀！”学生受到了

感染，也情不自禁地和我朗读：“人，不能低下高贵的头，

只有怕死鬼才乞求自由。”这样教师情感表达唤起学生朗读

情趣。当然录音机的示范也不容忽视，但它没有教师示范那

么直接，具有强烈的渗透力和影响力。

作为一名教师着重培养学生朗读的兴趣，学生能够热爱

读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。

教师指导朗读前要提出明确要求，朗读中专心倾听、引导，

朗读后鼓励评价，才能使学生读后有收获，努力有方向，逐

步提高朗读能力，真正实现“好读书，读好书，读书好，”

为学习语文奠定牢固的基础。

参考文献

[1]戴安全.培养小学生阅读能力方法初探[J].读写算：教育

导刊，2015（16）：135.

[2]潘树花.浅谈培养小学生朗读技巧的困境及初探[J].俪

人：教师，2015（14）：347.

[3]刘薇.培养学生朗读能力初探[J].吉林省教育学院学报：

小学教研版，2010（4）：103.

[4]郭萍.中学生英语朗读能力培养初探[J].文科爱好者：教

育教学版，2013（7）：90.

[5]张俊华.如何培养初中学生英语朗读能力的探索[J].课

程教育研究：学法教法研究，2015（13）：216-217.

教学管理

16 2015 年 41 期

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