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培养小学生朗读能力的方法初探(一)
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培养小学生朗读能力的方法初探(一)
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培养小学生朗读能力的方法初探(一)毕业论文范文介绍开始:
培养小学生朗读能力的方法初探
孙玉梅
吉林省敦化市实验小学,吉林 敦化 133700
摘要:培养学生的朗读能力是阅读教学的一个重要方面,它体现了阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力。因
此,在小学语文教学中必须千方百计提高学生的朗读能力。
关键词:小学生;朗读能力;初探
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0015-01
1 朗读有要求,训练要严格
《新课标》明确指出:“从一年级开始就应指导学生正
确、流利、有感情地朗读课文
[1]
。”
所以我们在教学中,要求学生朗读时必须逐步做到:一
要正确,即用普通话朗读,发音准确,不丢字添字,不颠倒,
不结巴,不重复,不拖腔,正确读出句、读节拍,按标点掌
握停顿位置。从小学一年级抓起,严格要求学生读书时要做
到眼到、口到、心到。这一要求在家完成。二要流利
[2]
。就
是读的自然流畅,掌握适应的速度,区分轻重缓急,使节奏
适应表达内容需要;三要有感情。就是体会把握文章情调,
读出不同语气,传达爱憎情感,给人一定感染力
[3]
。后两步
在课堂教学中完成。
明确以后,就以此为标准严格对学生进行朗读训练。(一)
要把朗读训练贯穿到阅读教学的各个学段。第一二学段,着
重感受、理解,逐步培养欣赏能力
[4]
。第三学段可在感受、
理解基础上,引导欣赏,对浅易读物进行评价。在各学段逐
步扩大自主阅读比例,逐步淡化教师指导。(二)要求采取
不同层次的朗读。小学生的心理特点决定他们对朗读的兴趣,
缺乏持久性和稳定性,因此,在朗读中采取不同的层次。
探究性朗读,是学生在教师引导下,对阅读材料深层含
义提出疑问,并使疑问得到解答的探究性阅读。有目的的用
朗读促进每一个学生朗读能力和个性张扬,教师要抓问题引
导全班学生主动参与探究矫正
[5]
。如《黄继光》一课中,“指
导员正在着急,只见黄继光又站起来了,他张开双臂,向喷
射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪
口。”一名学生读完后,有的学生马上举手要读,我就问:“你
们为什么举手?”有人说,他读的太慢。有人说,始终一个
调,太平淡了。有人说,没有感情。我不失时机地问,那该
怎么读呢?学生大胆评论,各表其说,最后一致认为,读这
段时先慢而低沉,后高而激昂,学生试读几遍,使鲜活而顽
强的黄继光这一光辉形象永驻心间,还懂得了一些朗读技巧。
创造性阅读,是学生自主凭借语语文素养,对文章材料
的蕴涵进行体味推想、质疑、揣摩,读出心意,得出前人或
他人未曾有过的独特感受。如《小马过河》一课中,“你已
经长大了,能帮妈妈做点事吗?”有人说,读出商量的语气。
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