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口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(二)

作者: 浏览:7次
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毕业论文范文题目:口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(二),论文范文关键词:口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(二)
口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(二)毕业论文范文介绍开始:
医生由于未受过系统完善的口腔临床教学培训,缺乏完整系
统的教学意识。另一方面,口腔临床带教教师承担的医疗责
任相对较大,精力投入高,除了正常的医疗工作外,还有各
种教学工作以及科研工作;这些工作所带来的回报差距直接
影响口腔临床带教教师教学工作的积极性。 
3 口腔临床教学中的一些改革探索 
3.1 增强实习生的心理素质及人文素质的培养 
加强口腔医学高等院校人文素质教育是我国精神文明
建设发展和满足社会口腔医疗需求的需要。口腔医学生进入
临床时难免会有不适应,主要源于对自己的不自信和对床工
作的陌生,为了克服这种心理,在提高理论知识的掌握及运
用的时,要加强动手能力的培养和学会一些和病人沟通的技
巧,口腔带教老师应及时发现这些问题并帮助同学解决,并
开展相关的心理讲座和交流会,加强同学之间和师生之间的
交流,使学生们尽快地在口腔临床的教学中逐渐成长。 
3.2 加强临床教学建设 
重视临床课程设置的改善。口腔医学教育重理论更重实
践,再好的理论和设想都必须通过口腔医生的每一步实践来
实践
[3]
,所以对学生动手能力的培养有着有别于其他学科更
高的要求。熟悉科室的日常临床工作,学习好口腔科常用设
备的使用和维护,掌握口腔科常用材料的性能和使用方法。
同时强化临床前的思想道德教育,端正医风医德,应做到仪
态端庄、谈吐大方、精神饱满、认真耐心、待人热诚;加强
医患沟通能力,开展相关学术讲座,学习与患者交流的技巧,
掌握医患关系的处理原则。教学老师确保实习生能基本掌握
实习大纲中要求的常见病和多发病的治疗,实行课程化管理。
提高学生综合素质和能力。通过早期接触临床,直至整个培
养过程中的全面贯穿,突出体现口腔医学教育实践技能的培
养特色。 
4 高校和医院良好的互动协作是保证临床教学质量的
关键 
目前,高等医学院校有不同的口腔临床教学基地,直属
附属医院是高等医学院校的重要组成部分,是承担临床教学
工作的主体。由于口腔临床医学自身的特点,师资力量和相
应牙科设备的需求,难以在一间教学医院实现,因此不可避
免的分散实习生于不同的实习医院。不同的教学医院及附属
医院教学模式不同其口腔专科医院与综合医院口腔科间存
在差异,不同教学医院不同带教教师的标准不一、水平参差
不齐,在一些基层医院甚至出现带教教师间操作原则的不一
致性,有矛盾之处,从而影响实习生学习掌握正确的临床操
作技能。 
5 教育行政部门的监管作用 
教育行政部门是教育质量的监管者,是确保临床教学质
量的最大推动力,为了加强临床教学的监督和管理,对医学
生临床技能培训与考核起到了强化临床技能教学,培养学生
动手能力,提高学生综合素质的推动作用
[6]
。为了更好地加
强高校和教学基地协作,改善教学条件和提高临床教学质量,
需要高校和医院双方的积极协作、共同努力,需要教育和卫
生行政主管部门加大对教学基地的督导和检查力度,把督导
工作重点由原来的硬件建设转移到基地内部的教学软环境
的建设。 
6 社会对口腔临床教学的理解与支持 
在信息时代,人们对客观世界的认识,很大程度上来源
于媒体。而媒体为了追求轰动效应,过度关注医疗行业的负
面新闻,无形中放大了医患矛盾,加深了双方的猜疑和误解,
使得患者在就医时,遇到实习生处理时就带有不满的情绪。
随着医疗制度改革,人们的维权意识、思想观念都有了不同
程度的改变,患者更加注重自身权益的维护,对医院和医生
乃至诊治方案的选择有了更多的自主性,往往不愿意配合口
腔实习医生对自己病程的检查和治疗。 
口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科,因此
将口腔临床教学中的“教”与“学”有机地结合在一起,相
信会有更多优秀的口腔医学人才脱颖而出。 
参考文献 
[1]周东海.医学教育管理学[M].北京:人民卫生出版社,
1995:39. 
[2]丁·特罗.从精英向大众高等教育转变中的问题[J].外国
高等教育资料,1999(1):1-22. 
[3]王南平,樊中丽.早期接触临床提高医学生职业素质的教
学实践与体会[J].时珍国医国药,2008,19(8):2045-205.中国科技经济新闻数据库  教育 
2015 年 41 期   29 

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