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口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(一)
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口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(一)
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口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(一)
口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(一)毕业论文范文介绍开始:
口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考
毛 岭
贵州医科大学口腔医学院,贵州 贵阳 550004
摘要:口腔医学是一门实践性、综合性、交叉性很强的临床医学学科,在口腔临床本科教学中发挥老师和学生紧密配合的积
极作用,建立培养学生口腔临床技能和实际工作能力的教学模式,推动了口腔医学的教学改革。
关键词:口腔医学;教学模式;教学改革
中图分类号:R78-4 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0028-01
腔医学本科教育的发展,受到当前我国高等教育发展趋
势的影响。从我国目前口腔医学专业人才的培养看,本科五
年制的培养目标是培养适应社会主义现代化建设实际需要
的德、智、体全面发展的从事临床口腔医疗、保健和预防工
作的高级通用型临床医学人才。随着学科越来越细化,我国
现有的高等口腔医学教学也逐渐显现出弊端.
1 口腔医学生是教与学的承载主体
1.1 口腔医学生自身的特点
口腔临床医学教育的对象是口腔医学生,口腔医学教育
的主体是学生。在教学过程中“学生是主体,学生应该在教
师的引导下主动学习,积极探索”
[1]
。近几年,就读于口腔
医学院校学生大多是“80 后、90 后”的青年学生,同以前
的口腔医学生相比,他们有着自身的一些特质。他们接受新
鲜事物快,崇尚自我,善于表现,渴望实现自我价值等优势;
但同时他们动手能力差,普遍缺乏吃苦耐劳的基本品质,遇
到困难就回避,缺乏坚持学习的恒心和毅力,如何针对这些
口腔本科生学生的特点,引导他们正确学习,如何强化口腔
临床教学的重要性,是广大口腔医学教学工作者面临的重大
课题。
1.2 高校扩招后对口腔教学带来的影响
大学扩招源于 1999 年国家教育部出台的《面向 21 世纪
教育振兴行动计划》,文件提出在我国高等教育(包括大学
本科、研究生)不断扩大招生人数的改革措施。医学的“精
英教育”是职业特点要求所决定的,而现实是医学教育同样
纳入到了当今高等教育的大众化范围,由此出现了前所未有
的诸多问题和矛盾
[2]
。
1.3 激发口腔医学生的学习激情
口腔医学教育工作中最强劲的动力来源于学生,口腔教
学的主要任务应该是充分调动学生的一切积极因素,引导和
挖掘他们的学习内动力,这是决定口腔临床教学成败的关键
和根本。各种口腔健康教育活动的举办,涌现出一大批积口
腔医学生的极分子和杰出志愿者,这种社会活动形式的出现,
学生们均表示希望多参与到其中,这既可以丰富自己的专业
知识,又可以奉献自己的一片爱心,用所学的知识来为社会
贡献一份力量。
2 口腔医学教师在教与学中的主导作用
口腔临床教学对学生的动手能力要求较高,在教学活动
中教师的主导地位是指对学生学习内容的选择和指导,这种
作用对提高学生的动手能力是不容忽视的。
2.1 教师的教学能力对教学的影响
随着年轻口腔临床带教老师的队伍逐渐扩大,大多数口
腔临床教师的带教意识薄弱,带教技能仍缺乏。这直接影响
着口腔临床的教学效果。除强化教师的带教意识外,还要使
教师熟练掌握传授口腔临床知识和口腔临床技能的方法与
技巧,即专门的口腔临床教学技术和能力。
2.2 教师的教学态度决定教学的成效
一方面,口腔临床带教教师除院校直属的附属口腔医院
外,其它教学医院,几乎全部是兼职的口腔医生。这些口腔
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口腔本科临床教育中“教”与“学”的几点思考(一)
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