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让学生出彩方能让课堂高效(二)

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毕业论文范文题目：让学生出彩方能让课堂高效(二)，论文范文关键词：让学生出彩方能让课堂高效(二)
让学生出彩方能让课堂高效(二)毕业论文范文介绍开始：

到了目的，便断然刹车，总结道：“同学们的认识各有其特

点，十分正确。命题有趣，既有写人，又有叙事，还有新闻

报道，内容丰富多彩”。接着提出第二个问题：“怎样描写

动人的场面和人物的形象呢？”问题刚一提出，课堂的第二

个高潮又立马涌起。

有的说：“当发令枪响后，400 米的跑道上如群马奔腾，

似战场冲杀……”

有的说：“啦啦队喊声震天，掌声如雷鸣般响亮，欢呼

声如波涛澎湃，此起彼落……”

有的说“人生能有几回搏，此时不搏待何时！赛场上，

运动员们英姿飒爽！斗志昂扬！无论是垒球、跳远、跳高，

还是 30 米、50 米、100 米赛跑，都能感受到运动员们燃烧

的激情和顽强的拼搏精神。”

这些出自学生之口的语言和内心的感受多么贴近生活，

多么富于童心童趣啊！40 分钟的时间全是同学们的表演，他

们唱出了一场富有情节的戏剧，使我这个导演者欣悦万分。

2 让学生做自主探究者

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，

到这里方是长进。”爱因斯坦也曾说过：“发现问题远比解

决问题更重要。”《语文课程标准》也要求 “引导学生成

为出色的自主探究者.”

课文中往往有一些地方是作者独具匠心而留下的艺术

空白，这些“笔未到而意先到”或 “言有尽而意无穷”的

“留白”处都能成为激发思维、驰骋想象的益智因素。例如：

《滥竽充数》的结尾顺其自然，那么，逃走后的南郭先生又

会如何谋生呢？是悔是怨？是悲是喜？疑一抛下去，学生顿

时陷入了沉思之中。一番思索之后，我让学生合作交流。

有的学生说：“话说齐湣王得知真相后，心中怒火燃烧，

认为南郭先生犯下了欺君之罪，要亲自把他送上断头台。再

说南郭先生，他为了逃避齐湣王的追兵，风餐露宿。但最终

还是被官兵逮住了，被送上了断头台。这真是滥竽充数者没

有好下场啊！”

有的说：“南郭先生回家后，非常后悔自己以前的所作

所为，决心拜师学艺。在当地还真有一位会吹竽的老师傅。

南郭先生便诚心诚意地投入他的门下，苦练吹竽。也许是南

郭先生天资聪颖，也许是上苍被他的诚心所感动，没过个把

月，南郭先生竟然青出于蓝而胜于蓝。后来南郭先生成了一

位名副其实的吹竽能手。由此，南郭先生也悟出了一个道理：

真才实学是靠自己的努力获得的，来不得半点虚假。”

有的说：“南郭逃到了一座破庙，饥寒交迫，他可怜巴

巴地缩在一个角落里。顿时，心中像打碎了五味瓶——喜、

怒、哀三感聚加，一齐涌上心头。喜的是，从此以后不必再

提心吊胆、装模作样地吹竽了；怒的是，那什么齐湣王，搞

啥花样，偏爱听独奏；哀的是，自己竟落魄到这种程度，又

没有一技之长，往后的日子该怎么过呀？！他心烦意

乱……”

想不到一个不起眼的问题竟引发出学生这么丰富的想

象。因此语文教师应善于引导学生从课文“留白”处质疑问

难，当学生通过自己的想象与联想，反复咀嚼、品味课文“留

白”处所造成的朦胧的美学境界时，会产生无限的意趣，这

对刺激学生的积极思维、发展想象力、培养创造意识，无疑

是大有裨益的。

实践证明：让学生“出彩”，是新课改下课堂教学方法

占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施，它有助于

提高学生的思维能力，发挥学生的主体作用，使学生在紧张

的思维中去主动体验、积极探索、认真学习、大胆创造，并

激发他们极度的兴趣和乐趣，从而达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]张博.还课堂于学生，让习题课出彩[J].数学教学研究，

2014（10）：20-23.

[2]陈碧珠.让“错误”在课堂也能“出彩”[J].福建教学研

究，2015（3）：33.

[3]汪健梅.多媒体教学让课堂更出彩——CAI 在《卖火柴的

小女孩》教学中的运用[J].课外阅读：中下，2012（5）：65-67.

[4]邹东霞.信息技术让美术课堂更出彩[J].时代报告：学术

版，2012（1）：333.

教学研究

42 2015 年 41 期

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