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新课改下小学班级管理研究(一)
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新课改下小学班级管理研究(一)
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新课改下小学班级管理研究(一)
新课改下小学班级管理研究(一)毕业论文范文介绍开始:
新课改下小学班级管理研究
陈 玲
山东省枣庄市学城区周营镇单楼小学,山东 枣庄 277016
摘要:随着对教育的重视程度不断加深,新课改下对于小学班级的管理也出现了一些问题,如何促进新课改下对于学生素质
的提高和开发,实现班级管理的有序进行是本文的主要讨论内容。
关键词:新课改;小学;管理;班级;完善
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0051-01
引言
基础教育在发展过程中面临很多困难,有人曾作了这样
的形容:“基础教育的很多困难要学会带着镣铐跳舞”,而在
发展中目前面临着诸多困难,尤其是面临社会评价体系的制
约。如何解决既要实现办学效益的最大化,又要实现学生的
全面发展。这些年,新课改已经成为了一个全民关注的热点,
同时,也是每一个学校和教师都无法回避的话题。无论教育
的模式和体制如何变化和改革,最终还是应该回归到‘以人
为本’上来,重点加强对学生和教师的培养
[1]
。
1 小学班级管理的特点
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、
文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,
个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意
义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是
学校教育的基本形式。每个学生都是一个完整的主体,班级
其实就是学生个体的主体集合体
[2]
。健康的班级生态需要“个
体的主体性过渡到共主体的主体间性”,“把主体性置于主体
与主体的关系中,主体之间不是占有和被占有的关系,而是
主体间平等共生关系”
[3]
。师生之间的横向交流有利于营造
班级和谐的学习氛围,有利于集体活动的顺利开展,也有利
于学生通过互助合作的学习方式来获得共同的进步,而这些
都能够对班级管理产生积极的促进作用。班级管理者需要为
师生之间的主体间际交流提供一个广阔的平台,以民主和平
等的对话理念对学生进行思想教育,使学生在集体中感受幸
福所在,认识自己的责任所在,体会同学友情的本质所在
[4]
。
只有如此,才能激发学生自觉的能动性和自我约束力,从而
使复杂的班级管理走向主动的自我管理。班级管理既包括学
校领导对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生参
与管理,其中主要指的是班主任对班级的管理,即班主任按
照教育目标和学校教育计划的要求,对班级进行组织、指导、
协调、控制,建立和发展班集体,以全面实现班级管理的目
标。
2 新课改下小学班级管理的重点
2.1 针对性
和谐的师生关系是班级管理工作顺利进行的首要前提,
那种视教条式的规章制度为班级管理的“金科玉律”则是一
种极大的误导,也是对学校管理条例的误解。学校制定班级
管理制度是建立在整个学校的宏观层面上的,是一种管理方
向上的指导,而不是具体的班级管理操作程序。学校的班级
管理工作需要视各个年级而定,视各个班级而定,还要视个
别学生群体和学生个人而定,而具体管理程序的展开是以良
好的师生关系为首要条件的。没有和谐的师生关系就不能进
行对话交流,没有顺畅的全面沟通自然也就无法推进班级管
理工作的持续进行。建立实践承认的师生关系,就是要摒除
师生之间的角色障碍,使师生彼此能够获得心理层面上的接
纳与认可,实质上是教育活动回归“以人为原点”的鲜明体
现,是班级管理走向人本化的发展特征。
2.2 强化教师队伍
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