让学生有效地“玩”——小学信息技术（上册）《调整图形》教学设计
无锡市新区旺庄实验小学  林  晓
【教材简析】
 《调整图形》是小学信息技术（上册）第15课的内容，是在学生基本掌握 “画图”软件中工具栏使用的基础上展开的教学。
 教材以“改变蜜蜂飞行方向”为例教学“翻转/旋转”命令的使用方法。通过“提示牌”提示操作注意点；“实践园”安排“蜻蜓图”、“大风车”两个环节，将“翻转/旋转”命令与“复制”、“粘贴”命令、“用颜色填充”等工具的使用相结合，让学生欣赏美、创造美，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
 教材以“改变蜜蜂的形状”为例教学“拉伸/扭曲”命令的使用方法。通过“探究园”设定任务，让学生了解“拉伸”、“扭曲”操作的不同点；巧用“知识屋”，帮助学生理解当输入不同的数值时，“拉伸”、“扭曲”的方向与程度各不相同；“实践园”中通过情境设计，让学生整理房间、画出猫脸图，培养学生的思维能力，增强学生利用信息技术解决实际问题的意识，为后续学习奠定基础。
【学情分析】
 之前的画图学习中，学生已基本掌握画图软件工具栏中大部分工具的使用方法，会使用“文件”菜单、“编辑”菜单中的命令。《调整图形》一课中，涉及到了大量三年级学生知识水平不能解决的知识点，如角度、百分数、负数等，而学生形象思维明显好于抽象思维，这需要教师通过直观演示的方法进行知识讲解。同时，为符合三年级学生年龄特点，教师应创新设计教学环节，提高信息技术课堂教学实效。
【设计意图】
 《调整图形》一课，包括改变图形的方向和形状两部分教学内容。
 改变图形的方向是通过“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令来实现的。其中包括五个知识点，而学生对翻转、旋转的认识较为抽象，对“90度”、“180度”和“270度”的具体概念也尚未接触，知识点多，较难掌握。根据三年级学生的认知特点，有必要通过直观演示的方法进行概念性知识的教学，有效突破教学难点。如，利用“十字格”式的旋转板，帮助学生建立旋转度数的客观认识。又如，通过教具演示明确：“由左而右或由右而左的翻转叫做水平翻转”、“由上而下或由下而上的翻转叫做垂直翻转。”为充分调动学习积极性，可结合教学内容设计“玩俄罗斯方块”的游戏，提高课堂教学实效。
 改变图形的形状是通过“图像”菜单中的“拉伸/扭曲”命令来实现的。其中包括四个知识点，且知识点的变式较多，而百分数、负数的运用远远高出了学生的认知水平。因此操作时，可让学生关注方框中填的数值，由数值的大小变化认识形状改变的不同情况，有效地避免对百分数、负数的过分纠缠。如“要使图形向左水平扭曲，能不能输入30”这样的问题，让学生了解“要使图形向左水平扭曲，只要输入-30”，引出有关负数的介绍。为了激发学生学习兴趣、提高信息技术课堂教学的有效性，我采取任务驱动式教学法，通过“魔镜（哈哈镜）”的情境创设，采用flash演示操作、体验操作、设计图形等步骤，让学生学会知识并有所发展。
 基于上述分析，结合学生的认知水平和年龄特点，我设计以“跟着海宝游世博”为情境主线，分“俄罗斯方块”、“魔镜（哈哈镜）”两大模块，展开任务驱动式教学。具体如下：
 一、创设情境，导入新课。
 二、“俄罗斯方块”——改变图形的方向。
     任务1：图形的旋转
     任务2：图形的翻转
 三、“魔镜（哈哈镜）”——改变图形的形状。
     任务3：图形的拉伸
     任务4：图形的扭曲
 四、课堂小结，交流方法、释惑答疑。
 五、拓展应用，有效延伸。
【教学目标与要求】
（一）认知目标：
1、了解“图像”菜单中“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的作用。
2、熟悉“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”这两个对话框的运用。
3、理解水平翻转、垂直翻转与旋转的区别。
（二）技能目标：
1、学会用选定框对图形进行水平翻转、垂直翻转和按一定角度进行旋转。
2、学会用选定框对图形进行放大、缩小和扭曲。
（三）能力和情感目标：
1、通过学生的观察、分析、创作，培养学生处理信息、运用信息的能力。
2、培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新思维，提高学生的审美情趣，激发学生学习信息技术的兴趣。
【教学重点与难点】本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
重点：“图像”菜单中“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用。
难点：“拉伸”和“扭曲”操作中的不同点。
【课时安排】1课时
【教学准备】教学课件、学件，笑脸奖章，“十字格”旋转板等。
【教学过程】
课前热身：播放海宝世博宣传片。
[设计意图]2010年上海世博会是一次举世瞩目的盛会，通过课前热身，激起学生了解世博的强烈愿望，使学生积极地投入到学习中。
一、创设情境，导入新课。
师：课前我们认识了海宝，其实海宝还是个热情好客的吉祥物，让我们跟着海宝游世博。
二、“俄罗斯方块”——改变图形的方向
师：来到了美丽的俄罗斯馆，（出示游戏图）这个游戏是（俄罗斯方块），你玩过吗？其实画图软件也能玩这个游戏，想玩吗？
[设计意图] 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，玩游戏是学生感兴趣的事，而用画图软件玩俄罗斯方块，又是学生从没见过的，学生“玩”的愿望愈加强烈。从“玩过”到“想玩”，显示了学生的心路历程，学生兴趣盎然。
1、介绍俄罗斯方块的玩法和小诀窍。
师：玩游戏，得知道游戏的玩法，听听海宝的介绍吧！（课件演示）
师：老师也玩过这个游戏，告诉你几个小诀窍：
①打开“俄罗斯方块”。单击“选定”工具，在下方“工具状态选择器”中选择第二种“应用透明背景”方式，选定活动格，通过一定的变化后，将活动格移动到下方固定格。
②变化时，做错了，只要单击“编辑”菜单中的“撤销”命令，就能重新做一做。
[设计意图]介绍游戏玩法、小诀窍，是让学生更好地玩游戏。这也是教材“提示牌”所呈现的。将操作中的注意点前置，能有效地减少或避免操作中的问题，使学生“玩”得更流畅。
2、任务1：图形的旋转。
（1）引出图形“旋转”的概念。
师：这个蓝方块，该怎样变化？（见“图1 蓝方块”）

图1 蓝方块
师利用“十字格”旋转板演示：出示，把蓝方块旋转成，就是把图形按顺时针方向旋转一格，也就是顺时针方向旋转90°。
（2）教师示范操作方法。
（3）学生独立完成。
打开文件过程：打开网页后，单击“学一学”下方的“蓝方块”就能打开。
指名两人演示，要求边说边做。
（4）小结方法。
[设计意图]“玩”游戏，需要教会学生玩的窍门、玩的步骤，教师利用“十字格”旋转板演示旋转的方向和角度，让学生建立“旋转一格就是旋转90度”的客观认识，并通过先看、再边看边说的两次操作，强化“玩”游戏的步骤，让学生“玩”得更有效。
（5）利用蓝方块演示按顺时针方向旋转90度、180度、270度。
提问（操作演示）：请同学们想一想，旋转成，是按顺时针方向旋转了多少度？旋转成呢？旋转成呢？
明确具体操作方法。
（6）练一练：灵活选择旋转角度。
①师：打开网页，请你完成“练一练”下方的两个“绿方块”。（见“图2 绿方块①”、“图3 绿方块②” ）
      
图2 绿方块①          图3 绿方块②
②学生尝试。
③交流方法
 [设计意图]画图软件中，旋转的角度有三种，通过“按一定角度旋转”“90度”的操作，让学生学会操作的方法。而“按一定角度旋转”“180度”、“270度”，则需要教师通过演示，让学生知道“旋转两格就是旋转90度”、“旋转三格就是旋转90度”，有了这样的表象认识，学生的操作方向性更强，学生的“玩”也能“玩”出花样。
3、任务2：图形的翻转。
（1）图形的垂直翻转（绿方块②的再应用）。
①引出图形的翻转及垂直翻转。
明确：第二个绿方块，就是把旋转成，我们也可以说把直接翻转成。由上而下或由下而上的翻转，称为垂直翻转。
②教师示范操作方法。
③同桌交替操作。
[设计意图]教学素材的作用并不是单一的，在不同的认知背景下，它的作用是多样的，绿方块②正是如此。绿方块②不仅能通过“按一定角度旋转”“180度”得到，也能通过“垂直翻转”得到，解决问题的多样性，有效地激起了学生学习的兴趣，让学生“玩”得精彩。
（2）图形的水平翻转。
①提出探究问题。
师：海宝在玩游戏时，碰到了一个难题，愿意帮它解决吗？（课件出示）
师：难题真的有点难度，请小组内一起想一想解决的办法，也可以打开“红方块”试一试。（见“图4 红方块” ）

图4 红方块

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