参考文献
构建开放创新的语文教学模式》，李万云、彭玉美。
创新是民族进步的灵魂》，范小利。
]《“诺曼底”号遇难记》中，写哈尔威船长最后“屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐进大海。”教师启发学生想象：此时哈尔威船长会想些什么？奥克勒福大副、克莱芒都会说些什么？让学生结合课文补充其内容。结果很多同学都能结合人物的思想性格设计出精彩的对话，大大激发了学生们的创造性思维。
 （二）鼓励质疑，培养学生创新思维
 鼓励学生不要拘泥于老师的定论，大胆质疑，并给学生留有一定的提问时间，同时还要对学生提出的问题给予足够的尊重和重视，逐步使学生形成创造性思维。还是教学《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，我们分析“哈尔威船长”这一人物形象，讨论“哈尔威船长完全有时间自救，但却选择了与轮船一同沉入大海？”有同学认为“哈尔威船长”是为了当一名真正的“英雄”才这样做的。这时教师干脆又提出两个新问题:“你认为哈尔威船长选择与轮船一起沉入大海值吗？如果你是哈尔威船长，会怎么做？”经过热烈讨论，大家对第一个问题达成了共识：哈尔威船长做出这样的选择，完全是出于一种对大海的热爱和事业的忠诚，不是为了成为什么英雄，但正是这一悲壮的举动，使他成为一名真正的英雄。而对于第二个问题，则形成两种意见：一种认为自己会像哈尔威船长那样去做，这样更能表现自己对轮船、大海的热爱；另一种则认为若有机会绝不会放弃生命，只有生活才有希望，才能继续自己深爱的事业。经过这番讨论，同学们加深了对人物的认识，也懂得如何多角度的去理解文本，分析形象。由此看出鼓励学生大胆质疑，启发他们探究问题的答案，激活了学生的创新思维。
（三）重视实践，锻炼学生的创新能力
 “大语文教育观”提出的“教大语文，育小能人”就是把学生引进无限广阔的大语文天地，借助各种语文活动，让学生进行“立体”和“动态”的学习，学到真功夫，掌握真本领，最终成为“能力型”人才。
 可以设计那些既符合学生心态、生理发展的要求，又容易被学生理解和掌握的语文实践活动，如可以开展课外阅读活动，定期举行“新书推介会”、“名作名家赏析会”等活动，还可以联系学生生活实际开展“新闻发布会”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用能力的训练，提高了创新能力。
 

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