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浅谈低年级学生写话教学(二)

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毕业论文范文题目：浅谈低年级学生写话教学(二)，论文范文关键词：浅谈低年级学生写话教学(二)
浅谈低年级学生写话教学(二)毕业论文范文介绍开始：

二、善于观察体验，动脑思考
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写话时才有内容可写，写出来的也会比较真实生动。观察还要和想象结合起来，写出来的形象才会栩栩如生。在低年级的说话和写话中，我们都要引导学生善于观察、体验、勤于思考。
小学低年级学生已有一定的语言基础，在说话的训练中，我们要根据儿童年龄特点选择学生感兴趣的话题，可以先引导学生有目的，有顺序的地观察情境图，演一演，谈体会的形式进行说话。并启发学生按照一定的顺序把语言组织好，不重复，要说普通话。在观察的过程中，教师还要引导学生善于发现情境图的中心内容，逐渐使学生会在观察中运用比较等方法。
写话训练我非常重视这一点，在教学中我是这样做的。在风掣雷电的一个雨天，学生们都被外面的情景所吸引了，我就打破常规教室常规，让学生们尽情地欣赏外面的景象。学生们挤在窗户前自由地看，大胆地说：“哎呀，这天可真黑呀！”，“像个大黑锅！”，“黑的让人害怕。”，“哦，咱们课文里不时说‘乌云压下来’么？”，“哇塞，好大的风啊！”，“你看把柳树刮的左右摇晃。”，“你们看那柳枝，多像被刮乱的人的头发呀！”，“哎呀，吓我一跳，这雨点打在玻璃上怎么这么大的声音呢？”，“是呀，啪哒啪哒的”……同学们尽情地描述着雨景，我适时地提一些问题，帮助学生注意体会没有发生的细微变化，引导学生用比较的方法进行观察。大雨过后，我叫同学们到外面看看，问他们外面都发生了什么变化？感觉到了什么？我及时地把他们的话记录了下来。我把我记录的学生们的语言读给大家听，说“这是多么真实，而且生动的写话啊！你们说说，哪句话说得好，为什么？”随即，让同学们按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的观察顺序分组说说雷雨的整个过程，并引导学生动脑思考，及时把观察到的生成文字。这篇写话，同学们完成的非常好。我在班级读了两篇出色的写话，当我说到写话就是这样完成的时候，同学们都笑了，还有的学生总结了写好写话的步骤和方法。
三、给学生发展想象的空间
丰富的想象力是写话的不竭源泉。引发学生的想象思维也尤其重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维。例如用动物编故事，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和有关动物的动画，激发学生的兴趣，请学生说一说动物的名称和习性，小组合作为其中的一些动物确立关系，编对话，编故事……学生在合作交流中相互启发，相互补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现得机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写话兴趣也提高了，写出来的内容也比较充实生动。
四、勤于练笔
要很好的完成低年级学生写话，教师还要激励学生勤于练笔。在学生观察、思考、想象之后，教师要引导学生把观察到的，想到的，体会到的及时生成文字。还要激励学生写日记，可以写自己感兴趣的事，感兴趣的人，季节或是天气的变化等等。
当完成一篇写话后，教师首先要引导学生自我欣赏，自我评改，这样学生会发现自己的失误，比如句子不顺通，错字漏字等。学生也要对自己认为写的好的地方作说明。其次，要师生互评。由于低年级学生不善于发现自己写话的缺点，师生互评会帮助其找到不足，也会使其他学生学习其优点。
以上是我对低年级学生写话教学的一点看法。让我们继续努力，不断的在实际教学中总结经验，给孩子一片肥沃的土壤，让孩子成长的更快更好。

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