试论小学数学教学中学生创新意识的培养

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试论小学数学教学中学生创新意识的培养(一)

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毕业论文范文题目：试论小学数学教学中学生创新意识的培养(一)，论文范文关键词：试论小学数学教学中学生创新意识的培养(一)
试论小学数学教学中学生创新意识的培养(一)毕业论文范文介绍开始：

试论在小学数学教学中学生创新意识的培养
当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期，素质教育是面向未来的教育，应充分考虑如何满足未来社会发展，以及学生全面发展和长远发展的需要，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。实践也表明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是靠后天培养教育的结果。只有从作为学校教育源头的中小学就开始创新教育，不失时机地培养青少年的创新意识、创新精神和创新能力，才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。因此，在小学数学教学中培养学生的创新意识，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。
（一）提高教师本身的创新意识，是培养学生创新意识的前提。
要培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。在教学活动中，教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着十分重要的作用。“师高弟子强”，教师的状况决定了学生的素质状况，一个思想保守的教师，无论如何是培养不了学生的创新意识的。要培养创新型人才，首先就要具有创新意识和创新能力的教师，必须提高教师的素质，充分发挥教师的个性特质和创造性。德国教育家第斯多惠说：“教师必须有创造性。”创新教学的本质是充分展示人类的创造性，并使之转化为学生自己认知的发展和创造。因此，教师的主导作用不在于将己有的知识传授给学生，而在于给学生创造一个良好的学习环境，使学生在这种良好的学习氛围中自由翱翔。
因此教师应当比学生更强的“创新意识”，才能谈落实“创新意识的培养”。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。
（二）构建现代数学课堂教学，是培养学生创新意识的主渠道。
1、营造良好氛围，保护学生的好奇心、求知欲，激发学生创新意识。
学生好奇、好疑，蕴藏着极强的创新意识，教师在平时的教学活动中，应努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到发挥。
（1）创设师生平等、轻松和谐的课堂氛围。
罗素曾说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品德还是智慧，都不能充分和自由的发展。”同样，太激烈的竞争，小学生承受不了，也势必影响创新意识的萌发。因此在课堂上，教师应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，尽量避免“看看谁做得又快又好”“比一比谁第一”等刺激性语言。
例如：在教学过程中，根据学生年龄的不同，低年级常以游戏、故事导入；中年级以创设生活情境导入；到了高年级则可以用设置悬念导入。常用商量的口气与学生交谈，如：“谁来当一回小老师？”“试试看，你能行！”“你真行，请继续。”“谁想来试一试？”等等。另外，还可以根据教学内容的不同，还可用声像传情导入，通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到思维启发，潜移默化培养创新意识。课后，还常常和学生们一起玩耍，说脑筋急转弯等等。这样，师生之间互敬互学，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的创新意识。
（2）激发学生的好奇心，创设新奇的学习环境。
“科学始于好奇”，小学生富有好奇心和求知欲，对新鲜事物喜欢问“为什么”。这种好奇心和求知欲正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽，是人们保持不断进取探索的动力因素之一。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。因此教师必须保护这颗好奇的童心，对在教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
例如在教学“角的度量”时，先让学生上网或到阅览室去查阅相关的资料，上课时先让学生取出准备好的量角器，仔细观察量角器的各个组成部分，介绍量角器的构造及功能，在学生有了一定的感性认识后，就问学生想不想量角的度数，这时学生产生了强烈的好奇心，他们探求其中奥秘的欲望油然而生。在练习时进行及时的辅导，学生就不难掌握本课的重点和难点。所以和爱护和培养学生的好奇心和求知欲，是激发创新欲望，培养学生创新意识的起点。
2、以“小组合作学习“为核心，诱发学生的创新意识。
学多独创性的想法都是在小组交流中产生的。因此，在新旧知识的连接点，在形成概念，总结法则的关键处，再相似易混的知识点，让学生展开小组讨论，能碰撞出创新思维的火花，这是引导创新的生动表现。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制，严密组织，加强管理，使每个学生尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。
例如：在上“周长”一课时，我让学生自己先测量教学书封面上的周长。在这基础上，让学生分四人小组合作测量物体的周长。怎样求周长？让学生自己想办法，概括自己已有的只是去测量，如有的小组用直尺，有的用卷尺，有的用绳子绕圈，同学们合作得很愉快，给他们的合作测量安上名字：直尺法；线圈法……那么边测量边计算说什么叫周长；怎样求圆形的周长？同学们通过自己动手，动脑，经历了知识形成的过程。再回头看课本介绍，验证了他们的学习过程。整节课的设计让他们再合作中探究，体验获取知识的快乐，让体验伴随学生走向成功。
实践证明，小组学习时一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力，操作能力和思维能力得到锻炼。
3、设计多方位、多角度的开放题，激活学生的创新意识。
创新意识，使发自学生内心额一种内在的驱动力。要产生这种动力，要有刺激学生这种“创造、创新”欲望的材料。开放题就是激发学生欲望的极好的材料。
（1）策略开放。
这类题是一个问题有多种解答途径，与传统的一题多解应用题有联系，但更有本质区别。它运用不同的解题策略，会产生不同的结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，能促进学生创造性思维的发展。例如：2×（）＝4×（）、（）×7－（）＝7……这些题目能刺激学生探究欲望，拓展了学生学习空间，促进学生运用学过的知识、途径来解决问题，有利于培养学生的创新意识和强烈的求知欲望。
（2）结论开放。
结论开放的开放题是指解题答案不唯一的习题，它可以培养学生不断进取的精神，增强学生的创新意识，养成创新的习惯的数学问题。例如：红光小学三（1）班35名学生在5名老师的带领下到公园玩，售票处写着：儿童票5元，成人票10元，团体票7元。问他们如何买票合算呢？……这样的题目，可以让学生有自己独特的创新想法，体现了较强的创新能力，这是传统教学所无法办到的。
（三）构建激励性的评价机制，是培养学生创新意识的手段。
评价是一门艺术，在运用过程中要讲方式方法，要正确地、恰当地去评价学生。对于学生提出的各种问题，教师都应认真对待，认真听取，而且要鼓励学生善于和敢于提出问题，对离题的学生，教师应做到适当引导，不做生硬地打断或责怪学生；对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识的要大加鼓励，错误的也不要直接否定，要在肯定学生已经自己积极思考的前提下，引导学生再想一想，或听听别人的意见；多使用些激励性评语，要力求做到既不伤害学生的自尊，又能让他认识到自己的不足。努力让学生在评价的过程中，学会能欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地、健康地成长，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意识。对此我采取让学生将自己的学习成果展示出来，不仅在学生中展示，还要在家长会上展示，甚至于拿到社会中展示。在别人的欣赏、评价中，学生得到满足，同时更促使他们思路的开拓，思维的延伸，让创新的意识得以发扬。

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