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关于《教育学原理》的学习体会(二)

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毕业论文范文题目：关于《教育学原理》的学习体会(二)，论文范文关键词：关于《教育学原理》的学习体会(二)
关于《教育学原理》的学习体会(二)毕业论文范文介绍开始：

合作学习包括人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体之间的合作。说是前提，只有说，才能交流，体现合作和团队精神。学习中的交流合作与“说”密不可分，不说，不会说或不想说，何谈交流与合作。许多同学不善言语，尤其在人多的场合更是一言不发，这些同学即使心里有数，但不被人理解，很难在集体中体现自己的价值。没有语言表达能力，在学习生活中很难与人交流与合作，长此以往也影响到个人将来的发展。一个说话吞吞吐吐的人，当今的社会哪个行业需要呢？又怎能生活在群体之中与人相处呢？当然，我们不需要巧言善辩的伶牙利齿，最起码的要求应该把话说清楚，让同学、同伴明白了解要表达的意思。这样才能有了和别人交流合作的条件。我们每天生活在学生当中，让学生说话的机会处处皆有，主要在于教师怎样引导，把握时机。如与学生谈心、座谈或进行家庭访问都是让学生说话与之交流的很好机会。只要和学生接触，教师就把自己摆在和学生平等的地位，学生不感到拘束，自然流露真实想法，毫无顾忌地把心里话告诉老师。这样，既扩展了说的氛围又可因势利导解决学生的思想问题。有时教师家访，学生耽心老师向家长告状，在潜意识里不希望老师会见家长。要打消学生这种顾虑。在与家长交谈中必须邀请学生在场，老师说，家长说，学生更可以说。这才是很好的交流。往往师生互相认可，达成共识，也在于此。
《教育学原理》强调课堂教学是师生交流与合作的场所，学生能否通过“说”配合老师，取决于教师的教学方法。传统的教学模式教师讲学生听，根本没有说的机会。在倡导自主、合作、探究式学习中，学生是主角，必然在教学的各个环节上参与其中。如学习一篇文章先布置预习提纲分配任务，课上给学生开辟“说”的自由空间，让学生在广泛讨论中推出代表总结答案。这样每个同学都产生了“说”在说中达到了交流，在交流中互相合作，共同解决学习中的难题。在课堂教学中，我们常常抱怨学生启而不发，不与老师合作。究其原因只有两点；一是教师引导不到位，二是学生怕说错了，当众出丑。教师的引导不但要紧密联系所学知识，清楚学生的接受能力，而且要结合生活实际，让学生有言可发即使是差生，也要让他们在说中有所收益。，学生回答不正确，可以令其考虑想好再说。这样，学生不但不灰心，而且增加了自信。让课堂教学形成人人跃跃欲试的局面，才能把交流与合作推向了高潮，教师在学生的积极配合中完成了教学任务。这是我们要达到的。至于学生说的水平，只要长期坚持，就会慢慢提高。平时的晨会让学生说，夕会让学生讲，一事一议的讲评会让学生主持、学生议论、学生总结。，自然形成了交流与合作的过程。
三、创设情境，提高交流与合作的能力
学生说的内容和水平，受场合、环境的限制。学生每天生活在学校里，接触的是老师和同学，议论的话题离不开学习、纪律以及校内活动等内容，只能局限于小天地里。教师要改变这种状况，拓宽交流合作的渠道。必须通过各种形式，给学生创设交流与合作的情境，开拓学生视野，扩大学生思维。把学生交流、合作的内容与社会生活相联系。在开展会实践活动中，同学们以组为单位分工合作，按老师设计的题目，根据自己所见所闻，涉及到很多社会热点、难点问题，在充分讨论的基础上联系课文所学，归纳出影响生态环境和自然环境的诸多因素，如：白色拉圾的与日俱增，废旧电池的随处可见，烟尘粉沫无休止地污染，耕地缩小渠小水变质等10种现象并写出了“保护环境从我做起”的倡议书，分别张贴各个村口，号召人们保护环境给我们留下一片绿色生活空间。体现了同学们的合作精神和勇于担承任务的责任感，在社会上引起很大反响。在写作指导课上，教师组织引导学生召开“写作素材交流会”以议论的形式，让学生自由选择最能突出主题的材料。尽管角度不同，记叙议论的内容各异，但同学们都在交流中各抒已见，说出真情实感。在组织“学习奥运健儿，发扬奥远精神，的主题班会中，同学们根据个人的兴趣爱好绘声绘色地描过各个项目和获得金牌的运动员，用具体事实说明团结、合作精神的必要，女排之所以反败为胜，关键就是团结合作、奋力拼搏。平时收听重要广播，组织观看电视节目中大学生的辩论会、辅导语文教学的风光记录片，收集积累名人名言，然后召开讨论会，给同学们创设展示自己的环境。在这些活动中，同学们争先恐后，激动之情，溢于言表，演讲比赛、诗歌朗诵、小型故事会更是锻炼和提高学生能力的极好机会。只要有了适合学生活动的空间场所，学生就能精神饱满地在激情中交流合作，不但学到了别人的长处，同时也看到了自己的能力，在愉悦中境界得到升华，才干得以增长。
总之，通过《教育学原理》的学习，有助于我提高对教师及学生的认识，有助于我不断改进教育教学方法，提高教育教学水平。

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