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小学课堂学习的培养(一)
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毕业论文范文题目:
小学课堂学习的培养(一)
,论文范文关键词:
小学课堂学习的培养(一)
小学课堂学习的培养(一)毕业论文范文介绍开始:
小学课堂学习的培养
小学是学生学习的最初阶段,在小学阶段培养好学生的学习能力,对于学生日后的发展有着重要的影响。数学核心素养,主要就是指学生对数学的学习兴趣、学习态度以及学生在学习过程中的发现问题和解决问题的能力等。在小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养,能够促进学习能力的形成,对学生日后的发展有着重要的影响。如何在课堂教学中实现对学生核心素养的培养已经受到教师的普遍关注。
重点:小学数学;学习力培养;教学策略;学习情境
培养学生数学核心素养,有利于提高学生的逻辑思维,在小学阶段,由于学生的年纪较小,学习能力有限,对于问题往往思考得不够全面。为了提高学生的思维能力,促进学生全面发展。教师在教学过程中就应该加强对学生核心素养的培养,进而使得学生能够在课堂中发散自己的思维,合理对问题进行研究,促进学生学习效率的提升,为学生日后更深入的学习奠定基础[1]。
一、当前小学生数学学习力培养方面存在的问题分析
为了有的放矢地在数学课堂教学中进行学习力的培养,笔者根据数学学习力的三个维度(即学习动力、学习能力、学习创造力),针对我校中高年级段500名小学生采用了观察法、访谈法、问卷调查法展开了调查,发现学生的学习动力缺乏,中高年级呈下降趋势;数学能力薄弱,缺乏能动性;缺乏问题意识,创造性思维发展不足;为什么会出现这样的情况呢?笔者分析如下:
1.知识导向导致学生发展片面知识导向是指教师为了让学生获得优异的数学成绩,力求在学校的评比中获得荣誉,会重点教授基本知识和解题方法,从而忽略学生的学习兴趣、思维发展、能力培养等。在课堂教学中,教师特别重视基础知识的培养,这本来无可厚非,但是由于大部分知识是灌输传授型,学生并没有真正理解这些数学知识背后的关系,学生往往记住了某些公理、公式、概念,却并不知道知识间的连接。这样的课堂氛围给予学生的是以成绩为标准,学生虽然学习成绩好,但是数学的学习创造力发展不足,不喜欢动脑子解决问题。因此,要改变知识导向的数学课堂教学观念,关注学生数学学习的思维发展,只有这样才能够激发学生的学习动力,让学生的数学学习走在健康良好的发展之路上。
2.传统评价机制不利于学生的学习体验传统的评价机制只看重学习结果,很少关注学生的学习经历、学习体验、学习毅力等方面的提升和发展,给家长和教师的教育行为带来了一定的负面影响。在传统的教学实践中,教师的授课大多缺乏对数学问题的产生、发展和应用等方面的研究,学生在学习过程中不能够深刻感受和体会数学概念的形成过程,也就不能够深入理解数学概念的数学本质。教师往往关注学生的学习成绩,重视评价的结果,学生无法从学习中体验快乐和成就感,也就无法发展学习的动力、毅力和创造力,因此,当务之急是要改变传统的评价观念,克服其弊端,重视数学课堂学习的过程评价,提升数学学习的学习力。
3.需要从学习习惯以及能力培养方面加强引导小学阶段的学生由于数学思维方面存在着一定的薄弱性,很大程度上需要与感性经验相关联,理解抽象概念有困难,因此,需要教师加强合理的引导,采取有效的教学方法,调动学生的主观能动性,激发学习动力。要认识到培养学生良好习惯的重要性,教是为了不教,让每一个学生从小学阶段学会学习,提升学习力的最终目标是要让每一个学生都走在正确的道路上。
二、小学数学课堂学习力提升策略构建
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