书写是英语学习的一个重要环节，它对于学生学好英语起着非常重要的作用。教师需要在网络课堂教学中规范自己的书写笔画和习惯，给小学生树立榜样，发挥板书的优势,需要教师更多的教育机智，可以采取边示范边讲解的方式，规范英语句子中单词首字母大写、单词与单词之间要分开一个字母等基本书写尝试。需要提醒小学生在书写时勿受到汉语的习惯影响，容易写出Chinglish，例如：小学生会把“I like it very much”写成“I very like it”。对于这种情况，利用网络查找有效的教学经验和策略，并与其他英语教师分享心得体会等，从而找到提高小学生英语书写规范。［1］

教师可以运用网络学习APP进行书写规范评比，书写竞赛活动，调动学生书写的激情，让书写因竞赛活动而变得异常精彩，这也符合小学生内心渴望被肯定和认可的心理需求。例如，在班级内举办英文书写比赛，要求学生自主选择书写一篇小短文。评比标准：书写的规范性、单词的准确性、美观和大方。对于学生呈交上来的作品，教师评出一些优秀书写作品，在APP内展览、评比。评比活动是书写教学的另一种教学形式，学生在课堂上接收正确的书写规范，课下苦练进行苦练，也渴望借助平台展示自己的书写能力，得到同学和老师的认可、激励和表扬，这也有利于学生兴趣的调动，符合新课改的要求。

同时，学生作业提交借助相关网络学习APP自动识别书写格式及提交作业教师批改方式，在线矫正学生书写问题。

四、运用网络课堂培养学生良好的听、说、读能力

小学阶段英语教学的整体目标是培养小学生的英语综合运用能力，听、说、读、写是学生需要掌握的基本能力。

运用网络选择适合的英语阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。而英语阅读则是提高英语运用能力的关键。在英语课堂教学中，阅读不仅可以提高小学生的词汇量和知识面，还有利于增强小学生的阅读理解能力，从而掌握正确的英语阅读方法和阅读习惯，形成科学的阅读技巧。教师从网上给小学生下载一些经典的阅读材料，拓宽小学生的英语思维能力和学习兴趣。

英语听力是小学生必须要掌握的一种技能，在小学生学习英语的入门阶段进行听力训练不仅为中学英语学习奠定基础，还能够提高小学生的综合实力。教师必须有计划、有目的的培养小学生的英语听力能力，最大程度的调动小学生的主动性和创造力。小学生活泼好动、可塑性强，善于模仿，小学英语教师要锻炼小学生倾听的能力，观摩教师的发音，还要注意教师的嘴型变化等，在英语教师的指导下正确的发音，对于发音相近的英语单词，容易读错、听错的单词，教师带领学生反复练习，同时针对这种情况利用网络下载了许多英语教学资源，要求小学生每天早上拿出10分钟做听录音跟读训练，在APP端提交跟读音频，辨别额是否存在错读问题，同时分享标准发音给其余小学生听，通过对小学生的听力的反复训练，不断提高小学生的听力水平和辨别发音能力，为以后的听力训练打下坚实的基础。［2］

在线下教育的课堂上，教师可以采用师生合作表演对话、游戏、歌曲等形式，演练学生说英语，但是网络教育课堂时间短，且不能现场演练的条件下，说英语成了一个难题。教师在英语教学过程中可要多创设课后情境语言实践训练，如参观动物园、问路指路和运用现在进行时态进行场景描写等，活化教材，使英语交际更加真实化、具体化，最大限度地发挥情境教学的作用，使之成为课堂教学的有效补充。学生有时句子表达有误，教师不必苛求，鼓励学生大胆说出来，从而养成学生想说的习惯。

五、结语

教师在网络课堂教学中会采用多种教学方式，由浅入深，统筹兼顾。让小学生用英语能够进行简单的会话，教师加强对小学生书写过程的指导和书写完成后的修改等，在线上教学期间，全过程可通过网络云端完成。综上所述，小学英语教学在网络环境下具有巨大的发展潜力，对小学生的听、说、读、写能力进行有效训练，从而提高小学生的综合英语应用能力。同时，小学英语教师要善于应用网络教学，创新教学环节和教学内容，提升教学效率，合理调动小学生的学习兴趣，引导学生朝着正确方向发展，促进小学生提升自身的思维能力，自主分析问题，解决问题，养成良好的英语学习习惯，。

参考文献：

［1］周明红.规范小学生英语书写问题初探［J］.教学研究(学周刊),2018(13).

［2］辛庆伟.网络环境下小学英语教学策略浅析［J］.中国校外教育(中旬刊),2016(09).

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