论家庭教育如何科学有效的引导学前儿童成长

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论家庭教育如何科学有效的引导学前儿童成长(三)

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毕业论文范文题目：论家庭教育如何科学有效的引导学前儿童成长(三)，论文范文关键词：论家庭教育如何科学有效的引导学前儿童成长(三)
论家庭教育如何科学有效的引导学前儿童成长(三)毕业论文范文介绍开始：
一般的家长，往往以为“小孩子懂什么”，而无视他们有自己的精神世界，因此，面对孩子，总是一副“ 老子说了算”的姿态。例如：幼儿期的孩子，常常要问父母同样的问题：你们喜欢不喜欢我？所有这些，作为父母多应该警告自己：这么一棵幼小而嫩稚的心灵，以熔铸了如此丰富的成人感情，倘若始终以孩子相待，很可能会伤及他的情绪而不利其身心的健康发展。所以，在指导孩子怎么做人时，要强调实效，毫不吝惜表扬鼓励。不仅孩子迈出的小步成功要表扬，就是孩子能够改正错误也要给予高帽，甚至对孩子犯错以后“下次不再”的廉价保证，也表示相信，并以自己对孩子信守诺言的身教潜移默化孩子，努力说到做到。 4.言行结合，注意分寸在培养孩子良好道德品质过程中，根据良好道德品质形成的心理过程，既让孩子了解道理，提高道德认识，也要督促孩子道德实践，十分重要，但很多问题上有个度的问题需要把握。有这么一个家庭在这方面做得很成功。他们是双职工，只一个孩子，经济比较宽裕，但从不让孩子过高的物质要求得到满足，吃得一般、穿得一般，告诉孩子节俭是美德。但不久，她发现孩子把钱看得很重，贪得些小便宜很高兴，要付出时斤斤计较，就常当他面，整理出大包大包的衣物，赠给贫困的孩子；平时邀请小客人上门，热情招待；在其五年级时，还专门带他去穷山村走访，让他把资助学费交给那里的“ 弟弟”，还要求他们间定期通信。通过这些行为，让孩子明白：节俭不等于小气。对自己的生活应力求节俭，但帮助别人，则应热情大方，这才是男子汉气慨。（五）利用幼儿园和家长学校，指导教育家长转变教育观念，树立正确的儿童观由于家长教育水平和素质修养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各不相同。教师可采取集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解幼儿教育的特点、规律及其要求，及时清楚幼教的最新动态和教改的方向，转变教育观念。幼儿是独立的个体，家长不能把孩子作为自己的附属品，应当尊重他们的人格和需要。过于专制、过分限制，只会使孩子产生反感情绪和感到压抑。日常生活中家长要多鼓励孩子，学会用赏识方法教育孩子。还要尊重孩子的想法，有关孩子的事，应当和他商量后再作出决定。多用蹲下来说话的形式和孩子沟通，让他感到自己与父母处在平等的地位上，增强孩子与人交往的自信心，同时使得孩子乐于接受父母的意见。（六）增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。因此，家长不管工作有多繁重，都应该尽量抽空陪同孩子一起玩，倾听孩子的真正需要，及时了解孩子成长过程中遇到的难题和困惑，使孩子获得各方面的知识经验和能力，感受来自于父母的关爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。在此同时，家长要为孩子提供创设各种亲子游戏的材料和环境，充分利用家庭中的各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏之中，成为他们游戏的伴侣，寓教于游戏。讲故事、外出参观、郊游和亲子锻炼等都是亲子沟通的有效途径，家长可以从这些活动中观察孩子的情绪、语言行为和动作发展等方面的反映，运用自己的知识经验指导孩子，引导孩子自己解决面临的问题、困难。（七）家长要理智地对孩子施爱爱子之心人皆有之，父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但并不是所有父母都懂得怎样去爱自己的孩子，前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长的爱是是理智的，是爱和严相辅相成的，正如故人所说的“爱之深，责之切”。对于孩子不合理或一时不能办到的，家长要耐心说服，不要被孩子的眼泪、撒娇和任性所动摇，孩子有缺点错误要及时教育，不迁就、纵容更不护短。家长不仅在生活上、学习上要关心孩子，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱、盲目地爱。父母“寓爱于严”“严中注爱”，表面看似乎无情，但从孩子个体发展的意义来看，却是一种真正的爱。总之，家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、连续性和亲情优势，必然成为儿童全面素质提高的一个重要阵地，绝对不能忽视。同时，家庭教育中的德育，是一门科学，也是一项艺术。需要家长在认识其重要性的前提下，坚持理性、坚持说教与行为操作相结合，坚持说教与适度惩罚相结合、坚持说教与陶冶情感相结合，坚持道德认识和道德实践相结合，才能收到高效。它的成败，与家长自身素质水平密切相关，也与家长能否注意家内信息交流、动员尽可能多的力量参与其中有关。儿童良好道德认识、道德情感、道德信念和道德行为的养成，是一个动态的可能出现多次反复的过程，家长应该对之有客观的态度和发展的眼光。隔代亲现象难于避免，让孩子较少受到祖辈的无原则庇护和不良影响，是做父母的应理性处理的。所以，作为一名家长不但要学习、掌握科学教育孩子的方法，还应不断地提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量，只有社会、家庭和幼儿园共同合作，让科学的育儿方法进入到千家万户，也让每个孩子都能健康快乐地度过金色的童年。

家庭教育具体措施如下：

（一）加强科学的家庭教育的理论知识学习，多向家庭教育经验丰富的人士请教。丰富家庭教育理论知识，科学的指导家庭教育实践操作。

（二）多观察，分析评价

1、观察、记录孩子的能力

善于通过跟孩子的互动，孩子跟其他小伙伴互动，幼儿园反馈的信息，全面的观察了解孩子所擅长。如有的孩子很善于表达，可以有意识的让其独立讲故事，参与主持、演讲等活动。如有些幼儿很喜欢动手做玩具，家长可适当的多准备一些可独立动手的玩具，也可经常建议幼儿多参与一些动手活动。

①观察要经常化

由于幼儿在学前阶段身心发育很快，很多问题和很多特点不是固定不变，比如有些幼儿在一段时间很喜欢问为什么，过一段时间却很喜欢自己独立阅读。所以家长要随时了解儿童的变化，适当的改变教育方法思路。

②观察要全面化

有些幼儿虽然有一些生活习惯方面的欠缺，但是在有些方面却很突出，所以家长在教养幼儿时，一定要客观公正的对待儿童，不宜只看到优点，而忽略不足，让儿童过于浮躁炫耀；也不宜只看到儿童不足，而不去肯定儿童优点，过于严厉责备，让儿童缺失信心。

③记录要简洁化

由于学前儿童的变化过快，所以记录一定要简洁，这样在整体观察时，能有效的比较和参考。过于繁琐，不利于记录数据的参考使用。

④记录要多样化

如文字、录相、保存孩子的作品等。

（二）分析、评价孩子的能力

1、全面分析孩子

切忌“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”通过德智体美各个方面去发现儿童优点和不足，发扬优点，抑制不足和缺点，确保儿童身心健康的共同发展。

2、正确判断孩子

儿童在成长过程中产生的各种问题，是原则性问题或非原则性问题，家长要正确判断，比如说谎，偷窃等品质问题，家长应给予及时有效的制止。如拖延，不注意卫生的非原则性问题，应给予一定时间的缓冲，有效引导。

3、科学评价孩子

孩子的优点和缺点，应给予客观公正的指正，有些家长对自己孩子一味的表扬肯定，孩子一旦离开家庭，进入社交群体，容易失衡，患上社交恐惧症。比如胆小、怯弱，孤僻。有一类家长因为传统观点，不太表扬肯定孩子，孩子做得好，只会放在心里，遇到做得不到位的事情，就会抱怨批评否定打击孩子，造成孩子缺乏自信，易怒，暴戾。

4、纵向比较孩子

通过孩子的成长记录，家长及早发现孩子进步、不足的地方，判断家庭教育是否合理有效，从而及时有效的改进教育方式方法。

（三）指导、发展孩子的能力

注意原则：

1、指导的早期性

教育宜早不宜晚，早期教育能让儿童更早启蒙，兴趣及早形成，有助于儿童思想及早独立，系统。尤其是儿童的行为习惯、态度宜早期培养，越晚，问题越严重，纠正所花时间和精力更大。对儿童的性格成长也不利。

2、指导的针对性

每一阶段儿童产生的问题特征不同，家长应有针对的抓住这一时期，培养其相应的兴趣和能力。三岁的儿童跟五岁儿童相比，感兴趣的类型以及能尝试的项目也不同，家长要因时制宜。

3、指导的艺术性

学前儿童因为心智等发育还不成熟，家长要根据儿童特点，选取合理有效的方式教育指导，既确保儿童自尊心不受伤害，又愿意积极主动的改正自身不足。“润物细无声”的教育方式最能从深层次影响儿童。

4、发展的全面性

学前儿童因为自我缺乏判断，家长价值观的不同，有一部分人会把自身愿望强行加在孩子身上，或者重物质轻精神，对孩子进行片面的引导，容易错过最佳教育时期，形成儿童不健康心智。儿童初期，应对孩子德智体美全方位的进行引导。儿童心智发育到相对成熟阶段，再对儿童进行侧重培养。

5、发展的多样性

儿童学前期，家长应让儿童多方位多角度的尝试不同的教育领域，如动手，如形体，如动脑等，一来有利儿童智力发育，二来有利于儿童及早寻找自己感兴趣的领域，方便家庭教育的有效展开。参考文献：[1]《浙江幼儿教育研究文集》[M]，浙江省教育学会学前教育分会编，新时代出版社，1999[2]《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》[M]，中国学前教育研究会编，南京师范大学出版

[3]珍妮•H.巴兰坦.教育社会学：系统的分析.中国人民大学出版社，2011

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[5]闫旭蕾.教育社会学.高等教育出版社，2011

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[8]蔡岳建.家庭教育理论与实践.西南师范大学出版社，2013

[9]闫旭蕾.家庭教育新论.北京大学出版社，2012

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