适应幼儿园教师特点的有效管理(三)

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适应幼儿园教师特点的有效管理(三)毕业论文范文介绍开始：

1.从幼儿身上获得幸福感

经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感，其实方法很简单：以欣赏、审美的眼光看幼儿；以平等、真诚的态度与幼儿交往。

2.从家长身上获得幸福感

教师如何从家长身上获得幸福感，如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。

3.从领导身上获得幸福感

领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。如何获得领导的赏识和肯定呢,关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。

（四）建立健全教师激励机制

1.注重沟通，用情感激励教师

情感是激励教师工作积极性的基本元素，而情感来自沟通。园长要多了解、理解和关心教师，主动走到群众中去，经常与老师们交流、谈心，与教师在心灵层面进行真诚的沟通。可以说，没有沟通就不可能有激励。通过与教师的沟通，拉近距离，增进感情，使教师由了解园长——信任园长——喜欢园长，从而愿意与园长在一起，同舟共济，为幼儿园尽心尽力。

2.研究对象，正确运用激励方法

情感是激励管理的基础，但只有情感是不够的。要想收到好的效果，只有研究激励对象，才能有针对性地、灵活得当地运用激励方法。因此，激励对象的把握非常重要，激励的方法也很多，不是非物质不可，或非正式表彰不可的。只要灵活把握，适时激励，就能产生新的动机和积极的行为，并未实现共同的目标而努力。

3.立足本园，结合实际进行激励

任何有效管理在实施中都要根据管理对象和环境的不同进行适当的调整。幼儿园激励管理的实施也应该建立再立足本园、充分了解教师需要的基础之上。换句话说，我们在具体实施激励管理之前，应该对本园教师的组成、需要、年龄、学历、性别及本园历史、现状等园情进行充分的了解和分析。

4.以人为本，营造宽松的工作环境

学校的工作对象是人，工作内容是培养人，对教师的管理应不同于一般企业的管理，教师的需要也不同于社会上其他部门的工作人员，尤其自身的特殊性。园长作为管理者，就要不断加强学习，更新管理观念，努力创设能够满足教师正当需求的条件。在建立一种积极的管理氛围，一种良好的人际氛围中，这对作为管理者的园长，其人格修养、管理理念、工作能力、专业素养等起着举足轻重的作用。

五、总结

在现代组织管理中，人的地位和作用越来越突显出来了，现代管理的中心也正由物质转向人。一所幼儿园的活力最终是通过每个教师的活力得以体现的。一个人的工作积极性往往是决定其能对组织作出多少贡献的最重要因素之一。作为管理者的园长要充分调动教师的积极性，把大家的力量凝聚在一起，心往一处想，劲往一处使，使办园质量得以不断提高，让幼儿们在这样一个亲切、和谐、愉快的环境里健康成长。而在众多的管理方式中，激励管理不失为保护和调动教师工作积极性的一种非常好的办法。只要方法得当，结合园情进行及时的、恰如其分的激励，就一定能够达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张丹枫.人本主义心理学对幼儿园教师管理的启示[J].价值工程.2011年35期；

[2]丁玉梅.王秀云：浅谈幼儿园教师队伍的管理[J].中国校外教育.2011年15期；

[3]许明仙.强化以人为本管理,促进教师专业发展[J].学前教育研究.2007年03期；

[4]张红.谈幼儿园教师队伍管理的人性化措施[J].科学咨询(教育科研).2013年10期；

[5]张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].东北师范大学.2014年；

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