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试论新时期幼儿园教师的个人修养(一)
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毕业论文范文题目:
试论新时期幼儿园教师的个人修养(一)
,论文范文关键词:
试论新时期幼儿园教师的个人修养(一)
试论新时期幼儿园教师的个人修养(一)毕业论文范文介绍开始:
一、保持健康心理的意义····················4
(一)对教师自身有重要意义·················4
(二)对学生健康成长的影响·················4
(三)情绪低落时应注意回避·················4
二、为人师表······························4
(一)检点言行,做文明的教师···············4
(二)充满仁爱,做人文的教师···············5
(三)爱好读书,做学习的教师················5
(四)向真理投降,做坦诚的教师··············5
(五)保持廉洁,做公正的教师················5
三、理论知识素质····························6
(一)科学的教育理论指导····················6
(二)精深的专业知识························6
(三)渊博的基础知识························6
四、教育教学能力素质························6
(一)掌握现代教育理论和教育科研能力·········6
(二)具有较强的创造力·······················6
(三)掌握现代教育技术的能力·················6
参考文献·····································6
一、保持健康心理的意义
(一)对教师自身有重要意义
从教师的自身来说,健康的心理有利于生理的健康,有利于家庭的和睦,有利于工作效率的提高。
心理健康的人,能用尊重、平等、信任、友爱、宽容、谅解的积极态度与别人相处,有宽广豁达的胸怀,并对生活抱有积极乐观的态度。这种生活态度和生活方式与己于人于家庭都有好处。
从工作效率看,心理健康的人能更客观地评价、自如地应对客观环境,更容易与环境协调平衡。这种协调平衡能使当事者以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题,以平和的心态对待生活中的挫折,而且一般不会因偶尔的失败而丧失信心,他们的智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥,工作和学习效率都优于心理不健康的人。
(二)对学生健康成长的影响
在很久以前,勒温就曾提出过著名的“心理场”论,这种理论认为,任何群体内部都存在着一种“心理场”,“心理场”感染和影响着在同一环境人群的心理。苏霍姆林斯基说:“心情的苦闷和精神抑郁,这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印。使他的大脑变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机勃勃的河流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果,就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作,不再激发智慧去从事劳动,而且还会束缚智慧的劳动。”
教育的目标是什么?我们可以肯定,不能让学生痛苦和压抑,而是让他们快乐和幸福。前苏联著名教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基说:“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”“每一个人,早在童年时期、特别是少年时期和青年时期,就应当获得自己的精神生活的完满的幸福,享受劳动和创造的快乐。”①只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生,先有快乐的老师然后才能培养快乐的学生。快乐首先是要自己快乐,然后再让别人分享你的快乐。
(三) 情绪低落时注意回避
在情绪低落时,教师有责任和义务尽快调整好自己的情绪和心态进入课堂。如果确有足够的自制能力,选择不离开是一种负责和崇高。但在没有调整过来,情绪“非常低落” 的时候,我们就应该做出另外的选择:只有有条件(比如可以请同事暂代一下、向领导请假),就暂不要进教室,老师要在自己情绪已经调整好可以控制的情况下再进教室,这可避免在情绪低落的情况下,把学生当成发泄不满的替罪羊,学生很可能受到无意识的伤害。
“调查发现,30%的老师会因情绪低落而上课没精神,18%的老师承认会因为自己心中烦恼而迁怒与学生,还有14%的老师会因为上课气氛达不到自己的要求,情绪失控,朝学生发火。”②“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”有时候,不是我们师德有问题,我们也爱学生,但我们就是难以控制自己,所以,我们都需要正视生活中的不如意和人自身的弱点,不要硬撑,要舒缓而不是积累不良情绪。
二、为人师表
(一)检点言行,做文明的教师
西汉哲学家、文学家、语言学家、汉赋四大家之一扬雄说:“师者,人之模范也。”(扬雄《法言》)。法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家、民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者,启蒙运动代表任务之一的卢梭在《爱弥儿》中对教师说:“你要记住,在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”③为什么强调教师必须为人师表,行为世范?因为以智启智、以德育德是教师实施教育教学的主要手段,教师的人格品行作为教育因素在教育过程中发挥着重要的教育作用,为人师表是对教师最起码的道德要求。
教师为人师表最直接地体现在教师的言语和日常教育教学行为中。语言是教师劳动的主要工具,言语是教师劳动的主要方式。“有人形象地比喻:教师的语言犹如金钥匙,能打开学生心灵的窗户,激发他们追求真、善、美的兴趣和欲望;教师的语言犹如火炬,能让知识的火光在学生眼前放射出诱人的光辉,照亮他们的未来;教师的语言犹如种子,能深深地埋葬在学生的心中,使他们把追求真、善、美看做人生的第一乐事。”④优美的言谈举止能给他人以文明、高雅的形象;粗俗、鄙陋的言谈举止很难赢得他人的认同和尊重。
(二)充满仁爱,做人文的教师
期望教师是“真、善、美”的化身,这对教师要求实在是高,但是对教师不断提出“真、善、美”的要求却一点也不过分。教师是与人打交道的专业工作人员,与人打交道我们不能没有人文精神,人文精神是一种以人为本的精神,人文精神博大精深,首先是要有爱,唯其有爱,有恻隐之心,我们才能给学生以人文示范,在爱的基础上,我们还需要坚守和充实诸如平等、真诚、守信、民主、崇德、公正的观念,这些价值观念不仅是我们立足于世的根基和人生坐标,而且是为人师表的基础。只有我们把“人”字写大了,才能培养出大写的“人 ”来。
(三)爱好读书,做学习的教师
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