完善的管理制度具有很强的规范性和强制性,这也决定了幼儿园教师管理工作必须要有相关的制度进行约束,但是很多幼儿园管理制度中缺失了管理的人文因素。 很多管理制度和机制确实让幼儿园教师管理工作更加规范化,增强了幼儿园的工作效率，但是这些制度很多时候都缺失了针对教师个人情感以及信息沟通的需求。 所以制度的完善以及人文关怀的保障应该在幼儿园管理制度中同时存在，二者缺一不可。目前多数幼儿园都是采取层级制的管理方式，虽然这种管理方式有丰富的理论基础作为支撑，但是在过程中依旧存在很多问题。 运用这种管理机制,教师的所有行为都必须要受到上级管理人员的控制，对于教师行为的评价必须和幼儿园的各项制度相统一。 这种管理制度让幼儿园内部组织等级森严，非常容易产生官僚化的问题。 换句话说,运用这种管理手段让幼儿园内部的权利基本上集中在园长手中,管理工作缺少教师的参与,因此这种管理方式缺乏完善的监督机制，很容易造成幼儿园教师管理的不合理。

幼儿园教育质量的高低在很大程度上与教师队伍的整体素质有关，增强幼儿园教师的专业素质水平是每个幼儿园管理者的目标。 其实教师专业化指的是幼儿园教师在其整个职业生涯中,经过专业性的培训教育，掌握更多的教育知识技能，从而实现专业自主,进一步的增强教师自身的素质，从而最后成长为一个优秀的专业幼儿教育工作者。 我们要知道,教师专业化过程必须贯穿在教师的整个职业生涯之中，但是很多幼儿园在进行教师管理工作时，对教师培训方面依旧存在一定的误区，培训制度还不是很完善。

再次是幼儿园园长等管理者缺乏领导素质。从现实情况来看,我国幼儿园园长等管理者大都是从教师角色转变过来的，所以缺乏一定的领导素质。之前提到过，有些幼儿园的管理者是凭借长时间的教师经验，从教师做到管理者，此前的她们从未接触过管理。还有的领导对教师不信任，处处对教师进行监督，以长官意志来代替一切。这种消极的、防范性的管理不仅管理效率低下，而且使很多教师感到寒心，体验不到一点工作的乐趣，更体验不到领导的关怀和集体的温暖， 在很大程度上挫伤了教师的工作热情，严重影响教师的工作绩效。

（三）幼儿园教师考评激励管理制度落后

一是教育行政管理部门的考核。教育行政管理部门考核的目的是来帮助各幼儿机构切实有效提高工作效率。 但是从目前状态看来，由于幼儿园的上级管理部门并没有协调沟通到位，这给下面幼儿园正常开展工作都造成了许多麻烦,园长、教师在执行具体工作要求时往往会瞻前顾后，感到不知所措。二是不关注教师不同层次的教研需要与能力水平。 教师素质的不同， 教研需要及能力也不同， 忽略这一点， 管理上必然会产生问题。教师的能力与薪资或者激励不匹配，也容易导致教师工作的态度和热情受到打击。

二、完善幼儿园教师管理的措施分析

（一）营造良好的校园氛围，提高教师积极性

幼儿园内部必须要有良好的园风园气，才能够激发出教师的主人翁意识，才能够更好地引导教师维护幼儿园的集体荣誉。要营造良好的园风园气，不能靠某一个人的努力，而是需要全员教职工的共同努力。对于园长来说，必须要发挥出带头作用，对于优秀的教师必须要及时给予鼓励。同时严厉的惩处一些坏的风气和做法。 另外良好的园风也能够对园内教师良好思想作风的形成起到非常好的促进作用。 幼儿园教师通常来说都是女性，对管理人员而言,应该尽量的从教师和女性的立场出发去理解她们。在工作上帮助她们解决遇到的困难,同时引导他们调整自己的心态和认识，努力做好思想政治教育工作，让幼儿园教师将课余的时间能够用在自我价值提升的事情上。过去的很多管理制度应该要逐渐向引导的形式转变，让教师可以进行自我管理和约束，可以提升教师的工作积极性，让他们真正成为快乐工作和快乐学习的优秀教师。

（二）树立以人为本的教师管理制度

1.充分体现幼儿园教师的主体地位。幼儿园教师作为学前教育的实施者，是儿童认知发展及社会化的指导者，是儿童生活起居的保育者，也是儿童游戏活动的同伴，对儿童全面发展起到至关重要作用。在幼儿园工作中，要充分尊重教师的主体地位，构建与教师之间的良好人际关系，充分发挥教师的主观能动性，调动起其工作积极性，使其内在潜能得到充分挖掘。首先，作为管理者需要充分尊重幼儿园教师的职业特点。由于幼儿园教育对象缺少生活实践经验，其思维水平较为有限，在对事物的认知方面，具有强烈的好奇心，但又体现出天真与幼稚，具有主动性与幼稚性；在教育内容方面，由于幼儿园教育包括社会、科学、艺术、生活、身心健康等多方面的启蒙教育，为儿童一生发展打基础，故其教育内容体现出全面性、细致性与生活性。在教育过程中，由于每个教育对象在兴趣、性格等方面均体现出差异性，故教师需因材施教，使教育过程具有创造性。在教育手段方面，由于儿童年龄特点，其模仿性较强，教师言行举止对儿童具有很大影响，体现出教育手段的主体性

2.“以人为本的幼儿园教师管理中，需要充分尊重幼儿园教师的职业特点，充分体现以人为本的管理思想。其次，要加大幼儿园教师培训力度，促进教师队伍整体素质的提高。对于新进教师，可通过老教师带新教师的方式帮助新进教师的成长，同时敦促老教师继续进步，相互学习，共同进步；对于进入成熟期的教师，则应通过财力上的支持、时间上的安排等，为其提供更多的优质培训，促进幼儿园教师队伍整体素质的提升。

3.“以人为本”的幼儿园教师管理中，通过建立行之有效的激励机制可有效提高教师积极性与主动性，充分挖掘潜力，提高幼儿园教育质量。首先，建立有效的物质激励机制，包括提供良好的工资、奖金、补贴、保险、工作环境、办公条件等，如增加补贴，可提供免费午餐，使教师管理具有人情味，体现出对教师的尊重与关心。此外，可通过创设宽松、舒适的工作环境，有条件可提高办公条件，如增设电脑房，为教师配置电脑，以供教师方便查找资料，从而提高教师工作心理愉悦感，进而提高教师工作效率与工作质量。其次，建立有效的精神激励机制，幼儿园管理人员需对教师内心予以充分的尊重，使其获得真正的自信，适当满足教师对外在荣誉、地位、赞美的需求，通过倾听、沟通、赞美、有效的提拔等手段，使教师自尊、自信，从而获得精神满足。再次，落实开放、民主的管理机制，鼓励教师参与幼儿园管理，可通过教代会、职工会等形式，使教师参与到幼儿园规章制度、发展规划、监督指导等各项管理工作中，增强民主气氛，增进教师在幼儿园的归属感与认同感，提高其工作人情，充分发挥其主动性、积极性与创造性，促进幼儿园长久持续发展。

（三）优化幼儿园教师管理考评制度

1.完善幼儿园人才激励机制，提高聘用教师的地位。人才激励机制是为了调动工作者的工作积极性，采取一定的激励方法和手段，使其以更大的热情投入到自身的工作当中的一种激励方法。在幼儿园教师管理中，幼儿园管理者可以采用这种方法，设立不同的管理目标和计划，采用竞争的方式或者其他方式，将任务发布出来，并让有能力的教师接下这一任务，待任务圆满完成之后给予该教师额外的奖励，以此培养教师对幼儿园的归属感和依赖感，减少其流动的想法。除此之外，管理者还可以设立如＂明星教师＂之类的奖项，使得聘用教师可以和编制内的教师一同竞争，通过自己的努力改善自己的处境，提高自己的待遇等。

     2.提高幼儿教师的工资水平。作为园区的管理者，应该努力为本园的教师谋福利，幼儿园管理者可以和当地教育局反映幼儿教师工资普遍偏低的情况，寻求政府帮助以提高幼儿教师的工资及福利。其次要保证幼儿教师的基本工资，作为园区管理者，不应该以任何理由压榨教师工资，而应该想办法保证其基本工资得以实现。另外，作为幼儿园的管理者，也应该制定一系列的晋升制度或者员工福利，让教龄高的教师对幼儿园有更高的归属感，使其愿意继续为幼儿园工作（教龄高的教师往往拥有更多的教学经验和优秀的教学方法，减少其流动有利于幼儿园的发展）、让有能力的教师更愿意为幼儿园服务。

   3.增加幼儿教师的培训机会。幼儿园的管理者应该多多创造机会使自己园里的教师得以参加培训，在提升教师自身水平的同时也提高了幼儿园自身的办学水准。在有培训机会时，管理者应该均衡考虑，不能只让管理层外出培训，也应该考虑普通老师的培训方式和手段。除此之外，管理者还可以在自己的园区开办讨论会、交流会、试讲会等，邀请其他幼儿园教师参加，在交流中提高双方的水平。

三、结语

幼儿园教育作为个体终身教育的开端，幼儿园教师在其中扮演着不可替代的角色，是个体发展的启蒙者，是人类知识心灵的引导者。在幼儿园教师管理中，通过“以人为本”管理理念的应用，充分尊重教师的主体地位，建立行之有效的激励机制，可有效促进教师队伍整体素质的发展，充分挖掘教师潜能，提高工作效率与工作质量，为幼儿园教育做出贡献。

参考文献：

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