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幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
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毕业论文范文题目:
幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
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幼儿园教师专业发展的调查报告(一)
幼儿园教师专业发展的调查报告(一)毕业论文范文介绍开始:
目 录
一、问题的提出………………………………………………………………………2
二、调查对象及问卷设计(香河县慧德爱婴幼稚园)……………………………2
三、调查结果与分析…………………………………………………………………2
(一)教师应具备的专业素质……………………………………………………2
(二)本人已具备和需提高的专业素质…………………………………………3
(三)幼儿园教师专业成长途径…………………………………………………3
(四)幼儿园教师专业成长的主要困难…………………………………………5
四、思考与建议………………………………………………………………………6
(一)制定“教师专业发展规划”,明确教师专业成长目标与方向…………6
(二)注重多种学习形式的有效性,多渠道、多方式促进教师专业化成长…7
(三)搭建互动交流的平台,促使教师自觉、自主地提高自身专业素质……7
(四)进一步探索幼儿园教师专业成长新途径…………………………………8
五、参考文献…………………………………………………………………………9
六、附录………………………………………………………………………………10
一、问题的提出
世纪之初,教育部副部长王湛在全国幼儿教育下作座谈会的讲话中明确提出:贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》 (以下简称《纲要》),最重要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。随着幼儿教育改革的深入,对教师职业道德和专业能力的要求也在不断提高,幼儿园教师队伍的水平已成为幼儿园教育质量 的决定性因素。那么,近些年来,在逐步将《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值追求的过程中,幼儿园教师的专业成长有哪些途径?专门的培训机构和教师自身在教师专业成长的过程中取得哪些经验?又遇到哪些困难?我特此做了一问卷调查,以了解幼儿园教师专业成长的现状,并试图就现实存在的问题做一些思考。
二、调查对象及问卷设计(香河县慧德爱婴幼稚园)
2019年4月,我在河北省廊坊市香河县5所慧德爱婴幼儿园随机发放了80份调查问卷,回收71份,回收率为88.8%,全部为有效问卷。调查问卷的设计主要由反映幼儿园教师专业成长途径的四大部分构成,每部分又分若干个具体问题。前三部分主要是客观题,采用填空式或选择题形式;最后一部分为主观题。调查问卷具体内容包括: (1)幼儿园基本情况,如名称、地址、性质、幼儿班数和人数等;(2)幼儿园园长与教师基本情况,如园长和教职工年龄、学历、教职工的稳定性和待遇、教职工工作时间等; (3)幼儿园教师专业成长主要途径;(4)幼儿园教师专业成长遇到的困难以及促进教师专业成长的建议。问卷由各幼儿园的园长 或业务园长根据本园教师的实际情况填写。
三、调查结果与分析
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(一)教师应具备的专业素质
在“教师应具备的专业素质”的问题调查中,教师的选择结果主要为:(1)有97%的教师认为要“具有良好的儿童观,热爱幼儿、尊重幼儿”;(2)有82%的教师认为教师要“认识、了解幼儿,有研究幼儿发展的能力”;(3)有96%的教师认为对自己的工作要具有“有效选择、组织教育活动的能力”;(4)有74%的教师认为要“具有不断学习的意识和能力”;(5)有69%的教师认为要“有一定的专业基本功和专业特长”。其中,有64%的教师回答的内容涉及上述3个方面,23%的教师回答的内容涉及上述4个方面的内容,13%的教师回答的内容涉及上述2个方面的内容。
从调查结果我们可以看出:
1、教师们对应具备的自身的专业素质有一个总体的认识,知道教师应具备怎样的专业素质,也基本上反映了当前社会对幼儿教师的期望。
2、单独看各份问卷的描述,我们发现教师个体对问题的描述缺乏整体意识,教师个体对于教师应具备的专业素质只有一个大概的印象,认识不够全面与清晰。
3、调查结果表明,教师对教师应具备的专业素质的侧重点主要集中在自己工作的能力与对待幼儿的态度上,有一部分教师忽视了专业特长对教师专业成长的意义。
(二)本人已具备和需提高的专业素质
表1 教师具有的专业素质一览表
内容
所占比例
具有不断学习的意识与能力
有良好的教育观与儿童观,有研究幼儿发展的能力
有扎实地教育基本功,能有效选择、组织教育活动
具有扎实的理论知识,能将理论运用于实践中
很强
30%
16%
5%
9%
较好
60%
32%
23%
26%
一般
8%
42%
42%
26%
有待提高
2%
20%
30%
59%
从表1中我们可以看出:
(1)教师们对自身的专业素质认识理性,有强烈的学习欲望。
表1中教师对“具有不断学习的意识与能力”一项选择“很强”和“较好”的占总人数的90%,表明教师对自身具有专业素质有很明确的认识,发现了自己存在的优势,大部分教师对自己的学习能力很有自信,教师的学习欲望很强,渴望得到来自多方面的学习。
(2)大部分教师形成了良好的教育教学观。
表1中教师对“有良好的教育观与儿童观,有研究幼儿发展的能力”和“有扎实地教育基本功,能有效选择、组织教育活动”这两项的选择中,分别有70%和76%的教师认识到自己的教育观与教育基本功能有效地促进幼儿的成长。可以看出,大部分教师已经初步形成了较好的儿童观与教育观,能认识到幼儿的发展才是教师专业成长的核心内容。但还有30%左右的教师在此方面认为自己还需要加强学习。
(3)教育理论的学习是教师们欠缺和急需提高的。
表1中我们发现,教师对“具有扎实的理论知识,能将理论运用于实践中”的选择中,选择“有待提高”的比例是最高的,分别占到59%。这表明,教师对教育理论的掌握欠缺,将理论运用于实践的能力不强,对理论的学习、理解和运用有要强烈的需求,是教师专业发展中急待提高的。
(三)幼儿园教师专业成长途径
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