（一）幼儿绘画兴趣

为充分发挥孩子的想象力，适合幼儿绘画的题材很多，但关键是画之前，必须让幼儿先认识它、了解它、熟悉它，要注意课前引导。如果直接告诉幼儿今天学习绘画的内容是什么，将很难引起幼儿绘画的兴趣。在教学中可以采用多种形式导入课程内容。比如用游戏导入、简单故事导入、图片或视频导入、用能够引起孩子好奇心和兴趣的问形象导入，进而引导幼儿有目的的观察对象， 把绘画内容变成看于具体，要给幼儿留下想象和创造的空间，变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，让幼儿“有物可画”， 为之后的绘画活动做好准备。捷克教育家夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是激发孩子学习美术积极性的重要心理动因。幼儿有了兴趣，才能对美术活动感到愉快，才能表现出对美术活动积极主动的态度和从事美术活动的愿望。因此，在幼儿的美术活动中，通过引导，培养幼儿对美术活动的兴趣，使他们把美术活动当成一种很快乐的游戏和表达自己思想情感的特殊工具，是摆在每个教师面前的一个重要任务。

引导孩子用“心”进行观察。有些孩子观察用眼睛看而不用心去看,这样看是视而不见的。平时我们也常发现孩子们观察同一事物,其结果却有很大差别,差别的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在观察中发现新东西。要想让孩子投入,一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。

（二）幼儿绘画过程中的情感体验

绘画是幼儿表现美、创造美的过程,美的体验注重真正乐趣的获得,教师教幼儿绘画,不是为了培养小画家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。在每一次绘画活动教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境,使孩子至始自终沐浴着温暖快乐的气氛,教师要重视他们在创作中的情感与态度倾向,方能促进幼儿心理健康,达到活动的目的。

教师是引领幼儿体验世界的重要角色,对幼儿身心健康发展具有重要的指导意义。对此,幼儿教师更应加强情感体验活动的安排,使幼儿能够在积极的情感体验中形成健全的人格,获得知识,增长智力,获得健康的情感体验。幼儿正处于思想情感发展的关键时期,多样化的情感体验可以丰富幼儿的心灵世界,帮助幼儿对世界形成正确的认识。健康、积极的情感体验可以陶冶幼儿的情操,促进幼儿树立积极、正确的世界观、人生观、价值观,正确的世界观、人生观和价值观对一个人健康成长的作用是不言而喻的。

幼年时期积极健康的情感体验可以促进人形成健全、良好的人格。美术活动是一种体现幼儿个性的艺术活动,在幼儿美术教学活动中积极实践情感体验活动,能够帮助幼儿更好地在美术作品中传达出对世界、对他人、对家乡、对祖国的情感。只要我们注重在美术活动中帮助幼儿获得丰富而健康的情感体验,就能提高学习兴趣,激活幼儿的情感心理机制,充分而有序地驱动情感效应,从而在培养幼儿创造力的同时,使其拥有健康的情感,培养丰富而深层的审美意识。

（三）让绘画作品走进幼儿的心灵

美术是人类追求美 、创造美的活动的产物，展示了人类在发展过程中对美的认识 。美术需要美术鉴赏者去分析、欣赏、鉴别 ，以发现和理解美术作品中的美。如何从美术特有 的性质和角度去认识、分析 、体验、评判，以对 自然美 、艺术美 、形式美有深层的探究 ，这是美术鉴赏的职责所在 。让幼师学生了解幼儿绘画语言和幼儿绘画发展的规律，通过幼儿绘画作品，与幼儿进行心与心的交流。人类在其幼年语言逻辑思维尚不发达时，许多幼儿喜欢用绘画来表达 自己的经历、想法和感受。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，创作中展现自我 .幼儿情感体验的一种重要表达方式。例如一个父母离异的单亲孩子在他的绘画中描绘了一家人围着桌子吃饭的情景，表现他对美好生活的回忆和对父母爱的渴望 。因此 ，幼儿教师可以借助幼儿绘画这个窗口，探究幼儿的心灵 ，走进幼儿的心灵世界，了解他们的所思所想 ，从而有针对性地对幼儿进行教育，促进他们的健康成长。比如学校开展环保教育课 .幼儿们以各种方式表达环保的意义，以绘画的形式来表达他们心里的美好的环境，天、蓝白云、树、山……孩子们的内绿青心是纯净无瑕的，也在心里勾画着美好的景色和健康的环境，画是非常直接的情感表达方式。孩子们内心最原绘这始、真实的情感体现。给予孩子创作的空间时，让他们自由自在的画画，画内心的感受和天性，会显示出幼儿画的美画才学特征。

要强调幼儿创造性思维的发展,读懂幼儿的作品,走进幼儿的心灵。在绘画过程中,教师的评价对幼儿参与活动的兴趣和情感影响很大,它直接影响着幼儿自信心、成功感的体验。注重对幼儿最终作品给予评价,幼儿在活动中的情感体验, 完整是一种美，缺也是一种美；熟是一种美，稚残成幼也是一种美；范是一种美，规自由也是一种美。这种以成人的眼光去看待幼儿的作品 。

1、幼儿绘画特点

幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是诗的、童话的世界，成人艺术创作是在一种观念支配下，在技法和表达上刻意追求；幼儿画的特征是幼儿心智和心绪的自然流露，而幼儿画表现出来的为成人所称道的趣味，也称之为“童趣”，正是由于幼儿的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，这才形成了幼儿画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞的。这也正是我们乐道的童趣的由来。

涂鸦期:又叫乱画期(约2岁左右)。这时,只是画着不规则到略有规则的线条。这些线条只是手运动的痕迹,没有意图。

象征期:又叫命名期(约2—3岁左右)。这时的画出现了意图。他任意画了一条线,联想到绳子,就说画的是绳子。后来,常常是先说画一只鸭子,然后画上一条曲线,就象征着是鸭子的“形象”了。

略图期:也叫图成期(约3—6或7岁)。这时期的特点是以不完整的画面形象,表现脑子里不完整的形象。

2、绘画的独特性

幼儿绘画构图能力的发展，对小班幼儿绘画的指导应侧重于鼓励幼儿大胆地作画、有意识地引导幼儿观察；对中班幼儿绘画的指导应重点强调通过多种形式观察物体、进行简单的构图练习、通过情感体验来表现空间关系；对大班幼儿绘画的指导应重点强调进行情节画的创作、开展多种形式的构图练习、通过欣赏感受大师作品中的构图形式。

幼儿是一个复杂的个体，幼儿绘画的内容和绘画的方法并不是幼儿需要和愿望的简单反应。要尊重幼儿画本身的丰富性、独特性、复杂性和自发性。一幅幼儿画就像一个孩子，有他们自己的个性，有其在幼儿心理发展过程中的特点，有他们的情感经历的痕迹和他们在特定社会及文化生活中留下的烙印。

对幼儿来说，绘画是他们了综合许多不同的经验，创造出新的，个性化的，独特的事物的过程。画一幅画时，幼儿有意识或无意识地去选择、转译和安排各种线条、形状、颜色，综合绘画的内容、风格、形式和构图等大量要素，从而表达思想、情感、事件和感受到的事物。所以，我们应该让孩子讲讲画面里的东西，走近幼儿丰富的内心世界。 幼儿绘画的独特性也正是在于绘画中所蕴含的幼儿思想，没有对幼儿绘画的研究，就不可能深入理解孩子笔下色彩斑斓的童心世界。

3、幼儿创作欲望

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