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幼儿绘画活动的指导策略研究(三)

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毕业论文范文题目:幼儿绘画活动的指导策略研究(三),论文范文关键词:幼儿绘画活动的指导策略研究(三)
幼儿绘画活动的指导策略研究(三)毕业论文范文介绍开始:
为幼儿创设轻松、愉快和自由的氛围,让幼儿在充满关爱、温暖和支持的环境中获得安全感、被尊重感。这样幼儿的情感、态度、行为和个性才能得到充分的发展。给予幼儿丰富的视觉体验的基础上,才能画出生动的形象。
2.制定观察计划,科学观察幼儿绘画行为
教师对幼儿的观察是每时每刻的,但由于过于熟悉,可能会存在熟视无睹的情况。为提高教师观察的科学水平,摆脱对幼儿的“刻板印象”,需要制定观察计划,防止遗漏关键指标。教师在生活中观察、记录,全面掌握幼儿心理特征,了解幼儿气质类型、性格特点、兴趣方向、能力水平、学习方式等各方面的差异,为教师指导幼儿提供了充分的准备。
3.不断专业成长,提升自身绘画素养
教师的专业技能也要不断成长,参加专业培训研修班,系统提升绘画水平和鉴赏水平。参观国内外美术方面的博物馆和展览,提升艺术积淀,了解当前艺术的走向。不断学习,避免走入职业高原期,用更加丰富的自我成长体验指导幼儿绘画教学活动。
(三)引入创新元素,拓宽幼儿绘画视野
1. 结合游戏设计,让绘画快乐起来
游戏是人类共通的天性。幼儿的所有活动都可以通过游戏的形式展示。如果把绘画与游戏相结合,能让活动更加鲜活。如引入“安吉游戏”模式,与绘画活动结合,从小学化的无游戏到功利化与形式化的假游戏,再到回归儿童天性的真游戏,抱着“让游戏点亮儿童的生命”的信念,“把游戏的权利还给孩子”。让幼儿走进大自然,用自己的双手去感受水、颜料、质感,有了丰富的体验后,再去表达,绘画来源于体验,而高于体验。幼儿艺术活动的目标不是让孩子学习高深的技能技巧,而是不断地通过视、听、触、嗅等感知来丰富他们的感性经验,激发他们表现美、创造美,并一起分享与他们共同创造的快乐。感知与体验的环节主要是帮助幼儿观察,积累表象经验,将其中包含的艺术语言内化到自己的认知结构中,甚至会迁移到自己的操作活动中。游戏可调动幼儿全方位的,不仅有视觉、听觉的参与,还要有运动觉、言语知觉、直觉等各方面的参与。
2. 结合童话故事,让绘画生动起来
画为心生,心为画动。童话具有丰富的虚构性、趣味性、教育性和科学性。故事往往突破了常规束缚,运用丰富的想象、解构、超现实和夸张手法编写,文学化加工后,故事一般的情节引人入胜、生动起伏,对自然物采取拟人化的描写等方式吸引儿童。故事绘画教育的方法,并结合幼儿的思维特点,以情景为主线,创设富有情趣的童话式情景并贯穿始终,以问题为线索将有关绘画技能的学习和情景融会贯通,从幼儿生活中选取题材,结合美术活动的特点进行加工提炼,提高活动的艺术性和趣味性。故事与绘画相结合是相辅相成的。一方面故事为绘画提供了素材和空间,另一方面绘画也巩固了对故事的理解。
3. 结合研学旅行,让绘画丰富起来
读万卷书不如行万里路。当前幼儿开展感觉旅行,也可以通过走出去的形式,拓展幼儿的视野,获得更广阔的成长空间。教师可以带领幼儿到当地的美术馆、博物馆,感受到各个时期绘画的变迁。还可以带领到周边的旅游景点,了解当地的风土人情,渗透绘画教育,突破原有“教室”“画笔”让绘画活动更加丰富。


参考文献:
[1]朱家雄:学前儿童绘画教育[M],上海:华东师范大学出版社,2006
[2]边霞:幼儿园美术教育与活动设计[M],北京:高等教育出版社,2009
[3]邹晓梅:《指南》背景下大班幼儿绘画活动指导策略初探[J],幼教园地,2016,24
[4]郗娟:浅谈幼儿的多样化绘画教学策略[J],科学中国人,2015,1
[5] 林峰:论幼儿绘画活动“童话童画”的教学指导策略[J],福建教育学院学报,2017,11
[6] 周珏:幼儿绘画活动中常见问题及指导策略[J],读与写杂志,2018,11
[7]苏秋顺:在绘画活动中促进幼儿创造性思维发展的有效策略[J],儿童发展研
究,2012,4

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